一去二三里教材简说.doc

《一去二三里》教材简说 教材简说：　课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 课 题：一去二三里 课 型：识 字 教学要求１、知识与技能： 复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个 生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。２、过程与方法： 顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字， 检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动” 这一活动过程进行教学。３、情感态度与价值观： 观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。【课前准备】：拼音卡片，生字卡片，插图的课件。【教学设想】： 从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生 字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。【课时安排】　　二课时。 【教学重点】：认字和写字【教学过程】： 一、导入1、小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。 2、小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）　　这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）衣服上的是数字，而篮球上的则是汉字。设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音 3、大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？《量词歌》、《猜谜语》老师还知道一个：（如一、二、三，爬上山，四、五、六，翻跟头，七、八、九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。）２、这些数字儿歌可真有趣！这些数字宝宝真是太可爱了，他们不仅可以编进儿歌里，编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听（课件播放｜配图诗朗读）4、点明课题、出示课题： 这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。 环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。同时调动学生感官，激发学生浓厚的学习兴趣，愉悦学生，使其在快乐中学会学习。 二、朗读指导： 读： （一）、自主练习：小朋友一定很想读了，那就请同学们自由自己拼读童谣，遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。 （二）、检查指导：谁会读童谣了？1、指名读，其他小朋友仔细听听，还要谈谈他读的怎么样。2、把易读错的字集中起来再读读。3、拿起书本，一起把整首童谣读一读。 4、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。5、听范读，说说为什么出现了蓝色的杠，在哪里停顿了，你来读一读。你来做上记号好吗？（三）、再读童谣，深入体会童谣意境１、读书指导：师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要用心去读，怎么样是用心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，仔细领会，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。２、自由读读，边读边想。 三、借助画面，再读感悟１、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！２、看图。师中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。3、老师指你读。 老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。　　　　老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。　　　　老师指着亭子学生读“亭台六七座”。　　　　老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。　　　　老师指着整幅画学生读整首诗。4、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。5、这是一个宁静美丽的小山村，老师和小朋友们读着歌谣就好像走进了小山村。咱们共同来欣赏这个小山村的美丽好吗？咱一起读：设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。6、、情趣练读，读出节奏感：老师以什么样的速度读前一句，你也以什么样的速度读后一句。咱们对歌谣好吗？ 7、你能背诵下来吗？ 认： 一、进一步认识生字　　请你拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。 一前一后读 两人抢读。课件出示“先、里”学习这两个生