一小村庄的故事.ppt

　这是一篇语言朴实、含义深刻的短文，主要讲的是在一片河坡上，原来有一个美丽的小村庄，由于村民们不加节制地砍伐树木，植被被破坏，生态环境严重恶化，最后遭到了大自然严厉的惩罚：在一个雨水奇多的八月，整个小村庄都被咆哮的洪水卷走的故事，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。教育人们要爱护自然，合理地利用和开发自然。 五、说教学过程 在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 (二)、模拟调查，渗透新知 　 　在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。 假如，你是这个小村庄的一名幸存者，你现在有什么想说的？ 假如，你当初是砍树最多的，现在村毁人亡了，有什么要对大家说的 假如，如果你是这个村的村长，你有什么办法让小村庄又变回从前的魅力？ 　 四、发展思维、深化主题 　　 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。 五、说教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学 六、板书设计 * * 授课人：麻亚丽 2010.04.20 大 纲 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重、难点 四、说教法学法 五、说教学过程学法 六、说板书设计 一、说教材 二、说教学目标 知识与技能： 1.理解小村庄消失的原因，联系上下文和实际，理解含义深刻的句子。 2.能有感情的朗读课文，进行语言思维训练 过程与方法： 充公发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设情境，以阅读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 情感价值观：领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理 教学难点：联系实际理解本文蕴含的深刻道理 教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因 三、说教学重、难点 四、说教学法、学法 采用 自读感悟 自主控究 合作交流 实践创新 体现 学生是学习的主人 教师是学生学习伙伴中的首席 一.创设情境，激活情感 二.模拟调查，渗透新知 三.自主释疑，知识反馈 四.发展思维、深化主题 大家说：这是一个什么样的村庄？ 一、创设情境，激活情感 　　 初步的砍伐 事态严重的砍伐 斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。 斧头换来的房子 洪水过后 什么都没有了——所有斧头得到的一切……包括那锋利的斧头 讨论中 讨论前 讨论时 留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，针对问题有目的地观察和有意识地思想， 学生都有各不相同的想法，促使学生产生“一吐为快”的心理需求，使学生各言其谈，发表自己的意见 引导学生有序地发言，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。 讨论后 引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出主要原因，然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。 三.自主释疑，知识反馈 我们该怎么做呢？ 美 丽 砍 树 土地裸露 被 卷 走 保护环境 从我做起