三年级劳动与技术说课稿 布贴娃娃.doc

《布贴娃娃》说课稿 题目：在动手操作中感受快乐 关键词：自主 创新 一、教材分析 劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以多方面发展为目标，以操作性学习为基本特征的教育。目前的劳技教育以“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生技术素养为学科总目标，涉及三个基本领域，即以劳动与技术的意识、态度、情感因素为核心的情意领域，以劳动与技术的认知、思维、操作为核心的知识技能领域以及以技术应用、技术创新为核心的实践性领域。 《布贴娃娃》是自编的课程教学内容，基于学生在课本知识的学习基础上加以延伸、创新。巩固学生对课本知识的基础把握，顺应学生的探索追求要求，增强学生的动手能力、思维能力、创新能力。同时，布贴娃娃的形象比较符合三年级孩子的审美要求，选择这样的对象进行布贴制作将获得良好的教学效果。 本课教材内容符合学生的生活需求，体现了“从生活中来、到生活中去”的编排意图。 二、说学情分析及其定位依据 课堂教学是学生自主学习的主阵地。学生活动不能零起点，我们反对零起点教学。劳动与技术学科具有较强的连通性和系统性，学生原有的知识体系和技能水平将直接影响到以后学习的新知识和技能的掌握。可见，把新课题与学生原有的旧知识、经验联系起来，用旧的知识去建立新的概念，是完全符合人们认识事物的发展规律的，教学预设时我对学生的学习生活、劳动基础、生活经验、能力、需要等方面进行全面的了解和细心的体察，了解他们已知的，分析他们未知的，将教学内容与其他学科相关的知识相链接以便准确把握学情。在劳技课中拼贴法是最常用的技法，他们已具此技能，在本课教学中就不再“按部就班”重复教学。 三、教学目标及重难点设计 基于以上认识，再结合教材本身特点及对学情的分析，我将《布贴娃娃》一课的教学目标预设为： 1、会动手：学会用拼贴法制作书签，了解书签的制作材料及其作用。 2、能设计：培养动手能力，发展学生的想象力、创造力，加强劳技与实际生活的联系设计出与众不同的布贴娃娃。 3、爱劳动：在劳动过程中让学生受到艺术的熏陶，养成良好的劳动习惯，体验劳动的快乐。 新课程背景下的劳技教学突出以培养学生的技术素养为主，以创新为综合目标，强化动手实践，激励创造欲望。另外，根据以上学情的定位，我将本课的重难点确定如下： 重点：用拼贴法制作一个美观或奇特的布贴娃娃，感受动手动脑的实践乐趣。 难点：设计出与众不同，富有个性的布贴娃娃。 四、说教学方法及其选择依据 （一）教法： ◆直观教学法 布贴娃娃的制作强调学生的动脑动手能力，根据小学生以直观形象思维为主的特点，在教学中通过教师演示、图片实物观察等构建起手脑之间的形象化联系。 ◆启发式教学 孔子曾明确提出“不愤不启，不悱不发”，所以教师要根据学生技能掌握的规律以及课堂教学细节选择时机启发在愤悱之际，提问在矛盾之时，诱导和激发学生去发现、去探索、去创造，以达到学习知识、掌握技能、开发智力、启迪思维、发展能力的最终目的。运用启发式教学是实现创新的关键。 ◆竞争激励法 小学生具有争强好胜的心理特点，运用竞争激励机制能使学生产生更大的学习冲劲，高效率地完成制作布贴娃娃的任务。 （二）学法： ◆自主探究法 以学生个体或群体为单位，在教师的指导下自主地发现问题，通过感知、观察、比较、分析来认识事物、探究问题，并运用已有的知识或经验来寻求答案解决问题的过程。在教学过程中让学生在教师所创设的情境中学会思考、学会探究，充分发挥学生的个性和创造力，主动获取技术要领实现技术创新。 ◆评价鉴赏法 学生作为鲜明、能动的个体自然持有各自的评价。通过小组讨论让学生人人参与评价，比教师的独裁评价更能体现评价的公平、公正、客观。教师应努力让每个学生感受到劳动的快乐，培养他们的审美能力。 ◆小组协商法 通过讨论交流及互助，组员之间可从中补充完善，以实现资源共享、学习共进。 五、说程序设计及其安排依据 《布贴娃娃》教学程序设计 （一）欣赏激情 1．创设情境（课件）：走进“娃娃世界”欣赏各种材料式样的布贴娃娃。 2．说说看后的感受。 3．揭示课题 （二）探究过程 1、有学生选择一个教师事先准备好的布贴娃娃作品，放到投影下操作示范拼贴。 2、指名说说制作方法和所需材料、工具，特别关注眼睛和头发的不同材料的应用。 3．探究步骤 （1）出示打乱顺序的布贴娃娃制作的步骤，让学生重新排列，并能说明原因。 （2）说说制作布贴娃娃的过程及注意事项。 4．外形构思 1）思考：你想设计一个怎样的布贴娃娃？ 2）参观金点子王国。 3）用笔简单地勾勒出布贴娃娃的外形以及各部分的组成，并说说自己的设计方向。 4）鉴赏评价，给予鼓励、 肯定优点，提出必要的建议。 （三）制作布贴娃娃 小组合作开始制作，教师巡视指导 温馨提示：做得美，做得奇，用刀安全，讲卫生、资源共享 （四）评价激