上好晨会课的研究.doc

《上好晨会课的研究》 课题结题报告 徐州市贾汪区紫庄镇徐台小学 马晓梅 一、课题的提出 （一）课题提出的背景 随着实施素质教育的不断深入，晨会课作为班主任最方便、最得力的德育抓手，是向学生进行思想品德教育的一个主要阵地。通过这个平台可以更好地培养学生良好的行为习惯和良好的班风，使学生增长见识，开拓视野。但是在实际的晨会课教学中，我们发现目前的晨会课教学还存在一些问题，比如：忽视学生主体作用，在晨会课上枯燥乏味的说教，晨会课上训斥学生等，究其原因主要是，教育方法不科学教育方式单调枯燥抓住教育契机、组织富有新意的晨会主题，内丰富充实发展学生个性，逐步培养学生创造思维能力以为可有可无。 （二）深化晨会提升晨会课教学效益。晨会课虽然时间短促，目标专一，但每节课应该是相互衔接，注重教育内容的相关性、连贯性、递进性，形成层次和梯度，产生连续性的教育效果。遵循循序渐进的原则，使每学期乃至每学年的晨会课，形成一条线，连成一片网，构成纵横交错、立体式的教育结构。课课课我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思成功的地方。教师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生配合是否默契，学生学得是否轻松愉快我们都要加以回顾和总结，为以后的教学服务进入中高年级，学生的表现欲及动手能力、组织能力都有所增强，晨会课将是学生们展现自我，锻炼自我的舞台。把晨会的主动权还给学生，让他们自己组织、策划、主持每天的晨会，内容由学生自定，建立起一种“自创主题——个人探索——小组合作——班级交流——反馈评价——拓展延伸”的多边互动学习模式。每天的晨会虽然只有10分钟，若让学生经历若干个精彩10分钟，他们的潜力将会无限量被挖掘。在此之前，学生要确定主题、搜集素材、归纳整理、编写流程等一系列策划过程，其心理承受能力、阅读能力、信息处理能力、组织协调能力、人际交往能力、语言文字表达能力都会有不同程度的提高，许多学生的个性和长也将得到不同程度的发展。晨会课不搞“一言堂”，主体作用培养学生的自我管理意识和能力。我相信，如果每个班主任都把晨会还给学生，让学生在愉快的气氛中接受教育，明辨是非，锻炼能力，那将会取得更好的教育效果。班主任在晨会课前都做到精心设计。每个班主任都认真上晨会课。十分钟的晨会课真是精彩纷呈晨会课为学生开辟了广阔的舞台。如今，同学们都爱上晨会课了，大家在活动的参与中感受快乐，读书笔记案例以上八篇文章认为质量较好。