东关社区小组计划书.doc

阳光小天使 ——小组计划书 机构名称：东关社区居委会 指导老师：李莉娟 组员：吴双、翟明坤、孟俊多杰 汪月玲、泮仕溪、王福云 青海民族大学政治学院 07级社会工作实习生 日期：2010/5/19 目录： 1、背景 2、理论架构 3、总体及具体目标 4、服务对象 5、小组特征 6、招募方法 7、每节活动计划 8、评估方法 9、参考书目 10、问卷 小组计划书 在班里，总会遇到这样的一些学生：迟到、缺勤、不交作业、骂人、打架、上课交头接耳、呼呼大睡……任凭三令五申、严厉整顿，有些学生依然如故整顿纪律不等于惩戒学生，而是一个绝佳的教育契机 东关社区范围内的居民绝大多数是回族，东关大街小学的学生也绝大多数是回族的孩子，由于民族文化和传统习俗的影响使得他们对教育的重视程度不太高，孩子们自然而然地受到这种观念的影响，因此进入学校之后也就对学习不太重视，比如说家庭作业从来不放在心上，上课经常迟到，上课时交头接耳，考试成绩的好坏也无所谓等，另外回到家中也没有家长的督促，因而导致学习态度不端正，学习积极性不高，学习成绩上不去。还有的小学生，家长对于他们在学校的表现不管不问，于是就形成了大胆放肆不顾校纪校规的行为习惯，缺勤、骂人、打架 再者，我们的小组成员都是十一二岁的小学生，心理社会理论认为，这个阶段正是处于儿童晚期，他们的社会心理任务是“勤勉对自卑”，而成长的解决办法是“能力”。就是他们的成长除了吃喝玩乐以外同时注重家长、老师和同学鼓励、关怀以及认同，由于缺少心理方面的关爱使得他们在行为上、思想上出现了偏差，在学校里表现为迟到、缺勤、不交作业、骂人、打架、上课交头接耳、呼呼大睡 此次小组活动，我们就是主要是针对以上的实际情况，细心研究活动方案，希望通过可行的小组活动，对孩子们在思想上进行引导、行为上实行纠正，从而培养他们的兴趣，激发学习积极性，调整学习态度，促进自我成长。 理论架构 1、马斯洛的需要层次理论 马斯洛的需要层次理论把人类的需要分为五个等级，依次是：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要以及自我实现的需要，而自我实现是最高级的需要，是人们追求自己能力或潜能发挥和完善的需要。 2班杜拉的社会学习理论 社会学习理论强调人的行为，思想，情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响同时也受间接经验的影响，观察和模仿是学习的主要过程，在学习过程中认知是很重要的，人在学习的而过程中具有自我调节的过程。在小组提升集体意识的训练中会比较多的使用到行为治疗法，假设人的行为是学习的来的，而且通过观察和模仿并进一步改善以往的行为，得到自我的调节，解决自身的问题。所以在设计活动的时候我们会准备哪些有利于发挥他们自我意识的活动，在开展过程中得到启示。或者利用替代强化来刺激他们，从事件的发生中切身体会到自己行为的过失给别人带来的负面影响，也就是教授一些换位思考的技巧，透过模仿学习，正面回馈及鼓励达到我们的目的。 3、库利的镜中自我理论 库利认为，他人犹如一面镜子，我们对他人眼中自己形象的想象对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉构成了自我认识。在访谈过程中发现，小组成员对自己持一种模糊的评价，在乎别人的看法，也易于接受别人给予的评价，自己从没想过去联系实际考虑到自己是什么样的，也就是由于小组成员对自己认识不够全面或认识不到位，往往会带来一定的困扰，并进一步影响生活和学习，不利于自己的成长。（例如，同学说我是差生我就是差生，在学习方面很自卑，形成恶性循环）所以库利的镜中自我理论是一种有效解决这种问题的理论。设计一些活动让成员从各方面认识自己，发现自己的与众不同，体会自我存在的价值。 4、波恩的交流分析理论 交流分析理论是检查在互动的过程中双方的行为对对方有无刺激作用利用该理论的目的是了解小组成员做小组时哪些成员比较主动，哪些比较被动，引导一些比较进入状态的成员影响一些状态不佳的成员来提升小组的动力和小组的凝聚力，并进一步达到小组目的。 总体目标 发掘兴趣，激发学习积极性，调整学习态度，促进自我成长 具体目标 了解自己、找到自己的兴趣爱好，并规划人生理想 正确认知自己的学习行为，调整学习态度，促进自我成长 服务对象 资格：五年级小学生 特点：学习动力不足，积极性不高，厌学行为明显 小组特征 1性质：成长小组 2节数：6节 3日期：2010年月 4时间：16：30——18:30 5地点：东关大街小学教室 招募方法 进入校园，通过老师了解并推荐 观察学生行为，访谈并进一步确定 活动流程简介 活动节数 时间 地点 内容 目的 备注 第一节 6月 10日 16：30 — 18：3