严杏 享受诵读.ppt

妈妈的微笑　報載：南亞海嘯中，一名母親用瘦弱的雙肩，把女兒托上一處塌了半邊的屋頂，為了不給房子再添重壓，她毅然隨水而去。女兒嗚咽着：「媽媽，你不要走……」 無情的巨浪把一切席捲， 我看着媽媽就這樣去遠。 滔滔裏，她回眸一笑， 把永恆的愛，留在我的眼簾。 淚水與海水齊洶湧， 悲痛、震撼、感激、心酸…… 淚眼看媽媽， 媽媽愈去愈遠。 媽媽的無畏使我學會堅強， 媽媽的肩膀是我重生的起點。 為了她最後的微笑， 我能面對任何艱險。 在那天一道水牆鋪天蓋地， 之後我再看不到媽媽的臉。 她把生的希望留給了女兒， 更讓偉大的母愛長存大海、山川。 一個美好的夜晚， 天上繁星點點， 我在夢裏見到了親愛的媽媽， 我為她建造了一座美麗的花園…… 一、什么是诵读 诵读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 有声语言讲究的就是四个字：理解和表达。 朗诵的基本表达手段 呼吸 发音 吐字 停顿 重音 语速 语调 　　　将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 赶 海 　　　 “小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。 　　　那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶的浪花。 　　　这时，沙滩上己经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 　突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它遥摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 　　　太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余辉，在水天之间自由自在地飞翔。 　　　我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……” 　　 三、诵读的基本策略 理智地了解而且亲切地体会 丰富、逼真的想象 朴实、真挚的情感 生活化的表达 个性化的处理 合适的配乐 有自己的特色 随心所欲 道法自然 《人民万岁》 　　　　　　　　　诵读者：张家声 从心理学角度分析，诵读为什么这样流行呢？它是有多种器官的共同参与，在读书过程中要做到眼到、口到、心到，边读边悟的过程能更好地提高读书的质量，边悟边记能提高记忆的速度。 “淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。” ——《教子孙读书》 叶圣陶先生指出：吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。 诵读是学生吸收文本释放情感的过程。学生在其中经历了以下的几个阶段：文本产生的文字——吸收内化、情感酝酿——表情达意、释放情感。 误区1： 这么大的草塘，我还是第一次看到，走进去就像置身于大海中一样。 ——《可爱的草塘》 师：“谁能有感情地读读这一句？” 生：“这么大的草塘，我还是第一次看到……” 师：“大了吗？我们再一起大声朗读一遍。” 误区2： 第一个上任的是猫头鹰。他想到自己是“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” ——《从现在开始》 师：“猫头鹰神气吗？” 生：“神气。” 师：“现在谁用神气的语气来读一读这个句子” 师：“（指名一个同学读后）请男同学读。” 师：“请女同学读。” 师：“大家一起读。” 妈妈的微笑　報載：南亞海嘯中，一名母親用瘦弱的雙肩，把女兒托上一處塌了半邊的屋頂，為了不給房子再添重壓，她毅然隨水而去。女兒嗚咽着：「媽媽，你不要走……」 無情的巨浪把一切席捲， 我看着媽媽就這樣去遠。 滔滔裏，她回眸一笑， 把永恆的愛，留在我的眼簾。 淚水與海水齊洶湧， 悲痛、震撼、感激、心酸…… 淚眼看媽媽， 媽媽愈去愈遠。 媽媽的無畏使我學會堅強， 媽媽的肩膀是我重生的起點。