中小学班主任培训班作业题.doc

中小学班主任培训班作业题 ---- 1、班主任爱的艺术包括哪几个方面？它在班级管理中起什么作用？ 教师对学生真挚的爱是我们感染学生.，教育学生的情感魅力。师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外——由观念转化为外在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。对于班主任来说“爱的教育”更是至关重要。 只有爱学生才能关心学生。就会驱使我们主动走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾经写道：每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等。苏霍姆林斯基还说：“不了解孩子的内心世界便没有教育文明”这就是说，对于学生的得与失，冷与暖，好与恶，喜与悲……班主任都要放在心上，做在实处。争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。古人说：“知其心，然后能救其失也”班主任只有亲近学生，细心体察，全面，深入，细致地了解学生的内心世界，这样才能使严格要求有的放矢，落到实处。 爱的艺术，包括： 第一：要了解学生。了解学生的爱好和才能、了解学生的性格特点、了解学生的周围环境、了解学生的精神世界、了解学生在具体活动中的真实表现、了解学生出生的年、月、日等等。只有准确透彻地了解学生，才能根据学生的不同情况，因势利导，有的放矢进行有针对性的教育。 第二，要理解学生。即对学生进行心理摸底，站在学生的角度上思考体会问题。设身处地的体察学生的心理、处境。要全面地客观地评价学生，正确对待学生优缺点，特别是正确对待学生的过失：是认识问题，不说成思想问题；是方法问题，不说成品德问题；是偶发事件，不视作一贯行为。为他的过失找理由，是与年龄特征有关呢？还是出于好奇好动？还是出于无意、无知？还是出于兴趣？ 第三，要尊重信任学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥，是承载教育艺术的舟。尊重信任学生，首先尊重学生的人格，在批评他时，做到不讽刺、不挖苦、不打击；批评他时，心情要平静，因为这是对学生进行教育，而不是发泄私愤。其次，尊重学生的个性，每个学生都有自己与众不同的个性，有自己独立的倾向、独立的要求和独立的能力，独立的自信心和自尊心。班主任教育学生，绝不能忽视学生的个性，把他们看作是可以任意捏造的泥团，而应当尊重他们的个性，实施有针对性的教育。 第四，要尊重学生的自尊心。学生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上进的源泉。因此，教育有自尊心的学生的技巧在于机智地发现和保护学生地自尊心，适时地加以引导。 第五，保护孩子的羞耻心。容易给学生投一份羞耻心的教育是当众粗暴批评，因此，教师在批评学生时，千万不可把学生的脸皮撕破。一旦撕破脸皮，一些预料不到的事情都有出现的可能，其后果不堪设想。班主任在批评学生时，应当记住这样一句话：世界上没有一个人什么都行，没有一个人什么都不行。这样才有可能在保护学生的羞耻心的前提下，把学生的批评教育工作做好。 “批评的艺术”还在于适时、适势、适情、适度。适时就是学生犯了错误马上批评，不能“零存整取”；适势就是掌握批评学生的火候；适情就是看发展的情况，该批评就批评，该迁就就迁就；适度就是掌握分寸，既不偏重也不偏轻。在批评学生时，班主任需记住：你是在教育学生，而不是在发泄私愤。在你叫喊以前，要先忍耐几分钟，想一下，你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生讲话。这样方可收到良好地教育效果。 班主任工作的艺术表现在各个方面，如：谈话的艺术、表情的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、提问的艺术、集体建设的艺术、因人施教的艺术、组织活动的艺术、随机应变处理偶发事件的艺术等等。总之，这一切的教育工作艺术的形成基础在于——热爱你的学生。 2、简单叙述班主任对学生爱的几种不当类型。 我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。 （1）家长型：这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。 （2）保姆型：在班