中小学生素质教育培训系列教材之心肺复苏术技法.doc

心肺复苏术技法 项目介绍 安全问题一直是社会关注的焦点，但安全教育又往往被忽视，造成学生缺乏必要的救护技能和救护意识，安全事故时有发生，所以就非常有必要开设安全救护课程，让学生系统、规范地掌握常用的安全救护技能，强化安全救护意识。 “安全救护”是让学生通过亲身体验和积极实践，熟练掌握心肺复苏，骨折后肢体固定、止血、包扎和搬运等常用安全救护技能的一门综合实践活动项目 学情分析 初中学生具有较强的动手能力和生命意识，已经接触生理、自然、社会等学科，他们具有较强烈的掌握救护技能以服务社会的愿望，这些为活动项目的实施提供了认知前提和情感基础。 活动目标 1使学生掌握心肺复苏，骨折后肢体固定、止血、包扎和搬运等几种常用救护技能。 2提高学生团结协作能力和动手实践能力 3培养学生保护自我、关爱他人的生命意识和服务社会的责任感。 重点：掌握心肺复苏术。 难点：掌握五项技能(心肺复苏术，骨折后肢体固定、止血、包扎和搬运)。 活动方式 尝试操作、反复实践、巩固练习、学生演示、示范操作、互相指正、讨论探究。 活动过程组织设计 活动准备——具体实施——活动评价： 一、活动准备 活动前要准备好心肺复苏模拟人、橡胶和布性止血带、止血管、三角巾、纱布、棉布、固定板、木棍：绷带、布条等活动用具。 二、具体实施 1、导入。让学生说说他们身边发生的安全事故及救护处理，目的是拉近活动项目与学生的距离，激发学生的参与兴趣。 2、介绍活动内容及目的，让学生有目的地参与活动，提高课堂效率。 3、具体实施过程。这是中心环节，根据活动内容设置五个环节，每个环节掌握一项救护技能。 项目 目的 具体内容 活动方法 心肺复苏 熟练掌握人工呼吸和心脏按压的方法 人工呼吸、心脏按压 尝试操作，反复实践巩固练习 学生演示示范操作 互相指正探究讨论 固定 妥善固定骨折的肢体，合理地处理开放性骨折 上肢固定、下肢固定、开放性骨折处理方法 止血 熟练掌握常用的三种外伤止血方法 止血带、手指压迫、包扎压迫止血 搬运 能根据不同情境采用合理搬运方法 担架、门板、椅子、肩扛、双人搭架子搬运 包扎 熟练掌握三角巾包扎和绷带包扎 三角巾包扎、绷带包扎 五项救护技能虽然活动目的、活动内容不同，但实施步骤、学生活动方法、教师指导方式及评价方式都大同小异。下面以重、难点(心肺复苏术)为例说明具体的实施过程。 (1)创设情景导人。让学生认识到心肺复苏的重要性，并激发参与的积极性。 (2)学生交流之前掌握的心脏按压、人工呼吸的知识。学生之间通过交流、讨论能够说个大概，但不全面，这就需要老师做补充：让学生明确什么是心肺复苏术。 注： 这个环节用学生交流替代老师讲解，突出学生主体地位和作用；调动起学生参与的积极性，在交流中生成新知识；最为重要的是，它激活了学生储存的知识。接下来就让学生运用这些激活的知识去尝试操作心肺复苏术。也就是第三步： (3)尝试操作心肺复苏术，再尝试操作过程中，学生会暴露出不少问题，教师正好就此了解学生原先掌握心肺复苏术的情况，同时也让后面教师的讲解规范且有针对性。学生尝试操作后，教师不急于立即纠正错误，而是让学生指正存在的问题。 (4)让学生指正存在的问题。这样既可以调动学生参与的积极性，又能让他们在纠正别人错误的时候加深印象。学生在互相指正过程中会有分歧、有争论，争论的焦点集中在呼吸、按压的频率、力度，按压的确切部位，各步骤间的顺序等，这正是心肺复苏术操作过程中的注意事项。在学生争持不下迫切需要明确的时候，教师规范演示心肺复苏全过程。 (5)教师演示规范。教师演示规范心肺复苏三大步A、B、C。 A Assessmellt判断神志：轻拍身体，大声呼唤，掐人中穴。 Airway畅通呼吸道：摆放体位，将身体整体摆放至仰卧位，左手托颈部，右手通过右上肢托住肩膀，畅通气道，清理口中异物，压头抬领， B Breathng人工呼吸：捏紧鼻翼，抢救者嘴巴包住患者嘴巴，防止漏，缓缓吹气，频率为20次每分钟，以胸部抬起为适度。若患者口紧闭，若患者口紧闭，可采取口对鼻人工呼吸。 C circulation人工循环；：判断心跳，触摸颈动脉，确定按压部位，右手中食指置于肋弯交叉处，向上、向左两厘米左右，如图8所元：：按压姿势为跪姿，双臂绷直，不得弯曲并与胸部垂直，以髋关节为支点，腰部挺直，用—半身力量往下压，用力时要巧用力、稳用力，要垂直按压，手掌根部始终紧贴胸壁，不得手臂发力，不得倾斜。不得冲击式按压；按压频率为100次／分，按压力度为3—5cm。 注：在演示操作过程中，教师要详细讲解操作要领、注意事项、操作原理和操作目的。比方说，在建立人工循环环节里有“心前区捶击”这一步，在演示操作中必须向学生讲清捶击时要松握空心拳，以距胸壁20cm高度，垂直向下捶击心前区，捶击1—2次，