中山区教师队伍建设实施方案.doc

中山区“十一五”期间中小学教师全员培训实施方案 2007-3-29 为进一步加强中山区中小学教师队伍建设，提高教师的专业发展水平，依据省市“十一五”期间中小学教师教育相关文件和《中山区“十一五”期间教师教育实施意见》的精神，针对我区基础教育改革和发展的需要，结合我区中小学教师队伍整体素质的现状，制定本培训方案。 指导思想 以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，构建以教师为主体，校本培训为主要方式，区域研训中心为服务支撑，面向全体中小学教师，组织实施以“三新一德”（ 新理念、新课程、新技术和师德教育）为重点的新一轮教师教育。通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育的能力和水平，提高广大教师专业化水平和师德水平，促进我区教师队伍可持续发展和区域教育的均衡发展。 主要培训目标 （一）现有中小学教师到2010年7月前完成240学时的培训。 （二）通过培训，使我区中小学教师师德水平、人文素养、教育教学能力普遍提高，100%的中小学教师胜任教育教学工作。其中，15%达到优秀；教师师德年终考核合格率达到100%。 （三）2010年12月31日前，男不满55周岁、女不满50周岁的中小学教师参加不少于50学时的教育技术能力培训，并通过国家考试，使教育技术能力得到显著提高。 基本原则 （一）按需培训的原则。以帮助教师解决教育教学实践中的问题和促进教师专业发展为目标，培训和日常教育教学实践相结合。进修学校通过研训需求调查为校本研训提供可选择的集中培训项目。 （二）资源整合的原则。充分利用远程教育网络，有效整合教师教育资源，开展远程培训项目，搭建网上研训平台，开展网络教研，研发区本、校本教师教育课程，及时地为中小学校本研训提供优质资源。 （三）重心下移原则。坚持校本研训为主、集中培训与远程培训为辅。加强校本培训的管理与实践研究，使教师任职学校成为教师发展的基地。 （四）校际联动的原则。建立中小学教师教育先行点校，发挥中小学示范校、基地校和区培训机构的作用，采用“典型引路——成果推广——评价促进”方式和专题、课题牵动方式加强校际间的合作共赢，变个体优势为区域资源共享，推进区域教师教育发展。 （五）评价跟进原则。建立教师教育反馈评估体系。通过建立“教师自我管理的专业发展档案”、“学校管理的校本研训课程资源”、“学校教师教育专干负责的电子学籍管理档案”对教师教育进行形成性评价；通过对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保“十一五”期间教师教育任务的有效完成。 四、培训方式 以校本研训为主，以区域集中培训为辅，由进修学校和中小学共同完成本周期的培训任务。 校本研训 校本研训包括：自主学习、同伴互助、专业引领 自主学习 教师有计划地通过“自学——实践——反思——再实践”的培训方式审视、分析、解决自己在教学中的问题，把日常教育教学工作与教师教育融为一体。每个教师都要制定与学校发展目标一致的“个人发展目标”，并依据目标制订个人学习计划。凡自主学习的记录和体会归入教师个人专业发展档案，每两个月由学校研训负责人检查，按质量等级统计学时并签署意见。 同伴互助 教师以教研团队（教研组或其他学校内部的组织）为单位形成互助学习团队，在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智，以对话编织学习共同体，通过教师之间互相交流、切磋、平等对话的方式进行合作式学习，或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动，以达到资源共享、共同提高、共同发展的目的。由教师任职学校制定同伴互助计划，活动结束后，按教师参与活动的智慧贡献情况计学时，由本校教研团队负责人签署意见。 专业引领 教师进修学校专兼职研训教师建立专业指导团队，提供专业引领菜单，采取讲座、现场培训（听评课）、现场指导、个性问题解答（电话或网络即时应答）、提供网络资源支持学习等形式进行专业引领，与教师共同完成相应的培训任务。由教师任职学校校长制定培训计划和方案以及聘请指导专家。每次活动结束后，由专业引领者提供引领报告单。 集中培训 部分集中研训的计划和内容等培训资源由教师进修学校定期在中山教育网上发布。 五、培训内容 （一）培训主要内容及学时学分 1、培训内容及五年学时、学分 项目 具体内容 学时 学分 师德教育专题 参见《中山区“十一五”期间中小学教师师德培训实施方案》精神 20 2 新课程 新课程标准与新教材培训、新课程与课堂教学改革、课堂教育教学策略、新课程与评价改革，校本课程理论与实践等 70 7 中小学学生管理与教育专题 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干建议》、小学生思想道德建设教育、小学生心理健康教育、学生综合素质评价等 40 4 中小学教师心理健康教育 教师心理健康相关知识教育、教师心理问题透视分析、教师心理疾病的