伶官传序说课稿PPT.ppt

说课人： 学 校 ： 教 龄： 杨 雪 荣 泸水一中 六 年 说课依据 教学目标 教学重点难点 教学方法 教学过程 板书设计 教学反思 教材 课标 学情 学生该知道的、不知道的和想知道的。 说依据 1 3 2 交集 范式史论文 逻辑性与抒情性 教材依据 文体 单元 文本 选修 古代散文 文本 单元 文体 散而不乱，气脉中贯 文体 选修 古代散文 单元 散而不乱，气脉中贯 课标依据 进一步提高学生的语文素养 应用能力、审美能力、探究能力 阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予评价，同时注重正确价值观的形成 。 知识与能力：积累重要的文言实词虚词的意义和用法，了解常见的文言句式，提高欣赏古代散文的能力。 过程与方法：采用合作、探究、自主学习方式，利用导学案激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。在诵读中学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。 情感态度与价值观：感受作者忧国忧民之情，理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 教学目标 教学重点难点 教学重点：积累文言知识； 理清本文严谨的议论结构； 教学难点：学习本文严谨的议论结构， 体会正反说理突出中心的 写作手法。 教学方法 新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我使用导学案结合以下五种教法和学法进行教学： 1.导读法 2.诵读法 3.情景教学法 4.学生自主学习法 5.讨论法 教学过程 1.借助工具书，熟练地朗读课文。 2.借助工具书，疏通课文，完成导学案第一课时。 教学过程 1.结合导学案第一课时，疏通文意。 2.积累古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识。 教学过程 清代著名学者沈德潜这样评价《伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》之神髓。此六一公平生最得意之笔，后学者当百读不厌也。”今天让我们一起学习这篇文章。 目的：以沈德潜对欧阳修文章的评价作为新课的切入点，设置悬念，激起同学们学习的兴趣，同时引出本节课学习目标。 教学过程 完成复习检测，导入新课。 1．解释下列加点的词语： 原庄宗 原: 推究。 抑本其成败之迹 抑：或者 本：推究、考察 迹：事迹、迹象。 莫能与之争 莫:无定代词，可译为“没有谁”。 函梁君臣之首 函:用匣子装着。（名词做动词） 2.判断下列句子的句式特点： A. 此 三 者，吾 遗 恨 也 B. 盛 以 锦 囊 C. 系 燕 王 父 子 以 组 D. 身 死 国 灭， 为 天 下 笑 E. 智 勇 多 困 于 所 溺 F. 遣 从 事 以 一 少 牢 告 庙 G. 燕 王，吾 所 立 a 介词短语后置： b 被 动 句： c 判 断 句： d 省 略 句： B C E F D E A G B F (之) (于) c a d a b a b d c a 三、翻译下列句子： 1.盛衰之理，虽曰天命， 人事 ？ 2.忧劳可以 国， 可以 身。 3.夫祸患常积于忽微，而智勇多困 所 溺， 伶人也 ？ 翻译：（国家）兴盛与衰亡的道理，虽说是天命，难道不是人为的事情吗？ 翻译：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。 翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积