为 有 源 头 活 水 来--浅 谈 初 中 科 学 生 活 化 教 学.doc

为 有 源 头 活 水 来 ------浅 谈 初 中 科 学 生 活 化 教 学 【内容提要】科学学习内容要联系生活，科学更要联系生活，科学课体现生活化，要提出生活问题，要鼓励学生多做课外实验，要留探究性作业。 【关键词】 初中科学 生活化教学 科学来源于生活，生活到处充满科学，因此让学生走进生活，保持好奇心和求知欲，不断提出问题，通过实验，寻找答案，进而产生对科学探究浓厚的兴趣；科学也要联系生活、应用于社会。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学生学习的独立性、自主性，引导学生实验中质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力。初中科学要开发地方课程。 科学教学生活化：科学知识在现实生活中找到原形――即源于生活。教学中把现实问题科学化，把科学问题生活化……。 陶行知先生“生活教育观”、“教学做合一”、“为生活而教育”，认为生活是教育的中心。教学中：应该把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料。 建构主义认为：①学习是主体进行意义建构的过程，创设建构知识的学习环境，树立以人为本的思想，发展不断建构的过程。②在问题解决中自主学习，培养学生问题意识，鼓励学生探索问题，引导学生解决问题 《科学课程标准》（7－9年级）第二部分提出：“课程目标通过本学科的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度。” 1、科学生活化教学首先问题化的教学 《科学(7-9年级)课程标准》—有味。目前教师对学生提出问题的培养重视不够，学生没有提问题的习惯，也不知道如何提出问题。学习观测蜗牛的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉时，蜗牛将知识拓展蚯蚓、等小动物 （2）学生课外探究实验： 调查和收集七（2）班同学身体质量、身高资料 质量（千克） 低于40 40— 45 46— 50 51— 55 56— 60 61--65 66-70 71— 75 学生数（人） 30 11 8 2 1 0 0 0 身高（厘米） 低于120 120--130 130--140 141--145 146--150 150--155 156--160 161--170 170 以上 学生数（人） 0 2 5 8 10 8 12 4 1 大豆种子萌发实验记录表：记录人七（1）班 何奎林 天数（天） 1 2 3 4 5 6 7 现象 这时种皮裂开并且脱落。 可以清楚地观察到胚根、胚芽。 ：胚根从子叶间向外伸长。 子叶打开，露在泥土上。 两片小真叶慢慢舒张开 小真叶慢慢舒张，变大。 由于茎和叶吸取了子叶养分，子叶萎缩，成为养料 （3）要学生会探究、勤探究，教师也要善于思考、善于探索，一些演示实验可以作改进。如光的色散实验：我让太阳光用镜子反射、并通过硬纸板的一条长缝，再通过三凌镜 、再在黑板上贴一白纸，就看到很清楚色散光谱。 要激发学生探究的兴趣，教师要示范、要检查、要帮助、更要适时点评。例如：在微生物滋生条件课外探究实验时我的评语是： “别忘了菜吃完了，加上盖，否则微生物就滋生了”，“别忘了剩菜要及时放进冰箱”。在测量时间时，特意让学生做摆的等时性实验 ，老师的评语“我们脉搏的跳动，一条线，一块石头，就可以做成天然的时钟啊！” 4、做孩子们喜欢的事情：向大自然学习科学----制作标本。 观察是科学学习的重要方法，热爱自然方法，要学好科学必须热爱自然、保护自然。我们经常带同学到自然中去，观察世界。如制作标本--见附表六（一次有意义的课外活动）初一有个观察植物和观察花的结构的实验。我把这两个实验一起做，布置一个观察植物的根、茎、叶、花的结构课外实验并制成标本。我介绍标本的制作方法后，布置学生双休日完成作业。周一同学们都按老师的要求做好各种标本。看着同学们精美的标本，仿佛欣赏一幅幅图画，其中不少同学别出心裁用树叶做成一个个动物形状。有小鸡、有小白兔┅┅还有把花的花序拔下来做成一定形状的标本、更有个同学把菊花做成太阳下边一棵植物，还抓来一只蝴蝶，标题写着SUN AND FLOWER ANG BUTTERFLY------太阳、花和蝴蝶。 我的评语是：有创意的LEAVE鸡—树叶鸡：我的评语是太阳、花、蝴蝶多和谐的自然环境。 　　5、让我们一起探究：比一比、赛一赛。课外一些科学活动，能贴近生活，增加科学兴趣，见附表七（看谁的鸡蛋最不会破、看谁估得准）。这些活动学生不仅情绪高涨，群策群力，同学之间相互合作，是同学间合作意识很好的培养方式。 6、通过社会实践活动提高学生的学习能力 引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研究。例如，农村环境保护问题，农民问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参