今天来山南听课是来学习的.doc

原威： 今天来山南听课是来学习的，因为二年级新加了音标的课，我在平时上课时也没想出什么好办法，只是学习含此音标的单词，通过看了陶文静老师的课，收获颇丰，陶老师编的小韵句很吸引我，但我感觉要是我平时上课这么上的话应该是完不成任务。陶老师这节课的新授部分处理的非常好，学生学的也很明白，非常值得我学习。 康健（大）：音标教学绝对不是这仅仅的六课时。这最初的六课时，只是向学生简单地介绍了元音及辅音字母的自然拼法，还有许多更重要的字母及字母组合的发音规律需要在以后的授课中慢慢渗透给学生。其实，自然拼法很简单，尤其是辅音，不举例那么多例词，在用音标教授背单词的过程中，只要稍加点拨，孩子们便能学会。更重要的还是诸如开音节、闭音节这样的语音知识。好多简单的单章音节词，高年级学生还读错，其实就是元音字母在开闭音节中的发音规律掌握不清，象这样易于学生接受的语音知识，应在下一步尽快教给孩子。 正象于老师所说的那样，音标教学最好的渗透点就是新授课中学生必须掌握的四会单词。我很赞成现在的一单元新授课的教学模式：复习导入之后，由音标新授单词，先解决掉课文中的生词，再把生词带到课文中，巩固生词，新授课文。有点象语文教学中的“字词句段篇”，逐层递进。 音标教学尚在摸索过程中，我要说的是：无论其怎样不成熟，怎样需要探讨和改进，关键的一点，由校内教师系统地、尽早地把音标教学纳入学校正规的授课内容中是势在必行的。可以将现在做为一个起点，慢慢深入，几年后，大家再看音标教学应该和一年级开设英语课一样习惯成自然了。 霍俊： 这节音标课，在一开始的chant部分给我很大的震撼，朗朗上口的旋律和学生整齐的声音都使我为之一震，我当时以为是在教辅材料上copy下来的内容，当课后于老师介绍这是教师自己把前一年半孩子学习过的单词整合在一起而编纂出来的chant时，我更加为授课教师专研的精神所震撼与感动。 ?????? 在音标教学方面，我也有一些困惑。任教近两年来我一直教授高年级，在刚开始我的课中只是在讲单词时让孩子跟着音标读出来，我理所当然的认为这是低年级的知识点，再通过课前预习，孩子肯定会拼会读，但是在我们组长康健听了我的课后提出可以让孩子自己尝试着为单词写音标我才发现，由于低年级时没有在校内课堂上系统学习过音标，有部分孩子音标底子很薄弱。不知道字母组合的发音规律，很难正确的读出写出单词的音标。于老师推广二年级开始将音标加入教学中后，现在这拨二年级以后的孩子会有更好的音标底子，但是我困惑的是，现在的高年，由于课文中知识点较多，课时有限，如果像低年级那样将所有音标从头来讲基本没有时间，那我们高年级教师应该通过一种什么样的方式来更快更好的提高现在这些高年孩子的音标水平。 2.在教授音标时，我们大都是把音标教学分散到每一单元中，而且其比重也非常小，从教材的设计中，语音练习量也非常小，，这也给学生的音标学习造成了很大困难。要在课堂上同时完成新授和音标的复习及音标的新授其实很困难，可考虑每周给一节课专练的时间，在留作业时也将音标打在纸张上，让学生回家练读，反复如此，学生也渐渐的就可以接受音标是英语中不可或缺的一部分了。 尹雪： 我虽执教中年级的英语，但对把音标引入常规英语教学中来也很有感触。国际音标是小学英语的魔法棒，是学习英语的金钥匙，音标教学的加入对中年级的英语教学大有裨益，为中年级孩子的英语学习打下了良好的基础。 我感觉这堂课的音标教学设计非常不错，讲解细致，而且非常系统化，便于学生归纳总结，易于理解。在低年级集中讲解音标，可避免学生机械的记忆单词甚至用汉语去拼，音标掌握不好，会影响到孩子今后单词记忆的速度，进而影响他们学习英语的信心。我很赞同课上老师的音标授课方法，我认为音标的教学就应该按部就班的，循序渐进的，避免一些华而不实的东西，这节课老师在教学当中让学生举出例词，幻灯片出示，让学生了然于心，值得我去学习。在我的英语教学中，我也要贯彻音标教学的精神，引导学生利用音标去记忆单词，轻轻松松地完成课程的学习。 赵黎黎： 一·教师善于创新钻研的职业精神。 二年级的英语教学其实任务量也是比较大的，再加入音标教学，确实会令老师们觉得课堂时间紧张。但是从陶老师的这堂里，我们看到了她在音标教学上的思考。她将所学的音标编成韵句，并用所学音标教授新词，引入新课，达到了音标和书本教学的合理结合。从效果来看，学生接受得非常好。在我们日常的教学中，一般来说，新授的知识有80%的学生掌握算是比较成功的，但是教师能动脑筋使课堂的内容更充实，找到两种素材的结合点，去创新、去尝试，这种对教学的钻研，我想是我们年轻教师所需要的一种职业素质。 二·运用多媒体教学的优势。 陶老师在教学过程中所使用的课件，生动活泼，不仅有效地辅助了教学，而且，使用得契机也很恰