以动漫形象为载体提高小学生主人翁意识的策略研究翁意识的策略研究.doc

以动漫形象为载体 提高小学生主人翁意识的策略研究 提要：为了探索动漫形象在提高小学生主人翁意识实践中的作用，研究有效有效地实施方法、策略，我们提出了“以动漫形象为载体提高小学生主人翁意识的策略研究”?这一研究课题。本课题主要基于小学生善于模仿，可塑性强，动漫形象对其有很大的影响力和感染力这一前提，研究如何利用动漫形象的示范作用提高小学生的主人翁意识。在课题研究的过程中，各种日常教育及常规活动为，貌? （一）现状分析 1．独生子女现状导致学生缺乏主人翁意识 在这样一个日新月异的时代，中国的未来正充满希望地注视着跨世纪的一代新人。现在，班级中的大多数学生都是独生子女，他们在家被父母及长辈过分溺爱，成了家庭中的“小皇帝”、“小公主”。因此，在学校的生活中，他们常常表现出严重的“以自我为中心”现象，做事情都是从自己的角度出发，不管别人。在班集体中，同学之间往往会为了一点鸡毛蒜皮的事斤斤计较，缺乏班级责任感及主人翁意识。在需要有人承担责任的时候，他们往往将责任推给别人。 2．学生集体荣誉感弱缺乏主人翁意识 学校举行“三跳”比赛，校卫生督察岗发现我班后方有一团纸，多名同学互相推卸责任说不是自己扔的，却无人将纸团捡起，最终这导致班级在文明班级评比中被扣分。 新学期伊始，思想品德课老师要求学生打扫班级教室卫生，学生们只打扫了自己的课桌椅及座位下面的区域，而教室里的讲台公共过道等区域却无人打扫。 这两个事例表明，学生并没把班级当作自己的家，对与自己的利益无切身关系的班级事务不太热心，他们的班级主人翁意识不强。发现这些现象后，我以匿名问卷的形式对全班学生做了个调查，问卷上的问题都是涉及个人利益与班级利益选择的。根据对问卷的分析，当个人利益与班级利益发生冲突时，30%的学生认为个人利益更重要，45%的学生认为二者同等重要，只有25%认为集体利益更重要。 三年级学生正处于形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。”葫芦娃”动漫形象为载体，研究和探讨主人翁意识培养以此，促进学生的发展 如今的学生，自我意识、自尊心非常强，喜欢在别人面前展示自己，渴望得到大家的认可。因此，在班级建设与发展中，学生参与讨论管理班级所需要设立的服务岗位。通过的共同讨论，在班集体中创建了“纪律监督岗、图书管理岗、卫生检查岗、午休管理岗、植物栽培岗、课间检查岗”等各种岗位。午休管理岗这些岗位确立以后，们都感到非常激动和兴奋，纷纷应聘自己喜欢的岗位。通过这些服务岗位的确立，班级的都找到了自己在班集体中的位置，意识到了自己的责任。，在班级中有声有色地开展起工作来。是衡量少年儿童综合素质的重要依据它强调少年儿童自主选择，重在激励，不硬性要求，而是积极倡导，为少年儿童提供了一种提高自身素质的方法和途径。能获得雏鹰奖章，同学们视之为一项荣耀。论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话嘘，小声点有人说，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获；播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获。播种好行为，收获好习惯。为了鼓励学生播种好行为，打扫卫生认真通过同学们的共同努力，班级一个积极向上、美观温馨的家园。这些漫画作品，不仅给孩子们带来了一种美的享受，同时也让他们感受到了一种蓬勃向上的朝气，增强了他们集体的自豪感，了的意识只要热爱集体，事事处处为班集体争光，便可参加每月热爱班级葫芦娃的评选，最终获得热爱班级葫芦娃的同学。第一期的热爱班级葫芦娃同学的获奖感言我还记忆犹新在同学们在各方面你追我赶，唐开菊民主班规和谐行湖北教育教育教学2008(10):56-57. [2]陈维铭尊重学生的主人翁地位山西教育2008(9):56-57. [3]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2005:101-105. 10