第四章 学前儿童社会教育的原则、方法与途径PPT.ppt

3、行为评价法 内涵：指教师对学前儿童的社会行为表现给予肯定或否定的评价，以增强和巩固其好的行为，削弱、消除其不好的行为的方法。 评价方法： 行为评价法分为积极的行为评价和消极的行为评价两种。积极行为评价主要有表扬、微笑、点头、竖起大拇指、轻轻拍肩、轻轻摸一下头、精神奖励（发给小红花、五角星，获得某种优先权）等方法。消极行为评价主要有批评、皱眉、摇头、凝视眼睛等。 第四章学前儿童社会教育的方法与途径 学前儿童社会性学习的特点 学前儿童社会性教育的原则 学前儿童社会性教育的方法 学前儿童社会性教育的途径 Outline 随机性和无意性 case：毛毛是幼儿园小班的儿童。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。别看毛毛年纪小，这一切他都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。 一、学前儿童社会性学习的特点 骋骋——他是济南电视台来经五路幼儿园采访时，积极回答问题的小明星。活动结束后陈老师将他们几个小明星所得的牛奶分享给全班小朋友，小明星被陈老师重重表扬，不经意间的一个小事确是给孩子们上了一节很好的社会课，懂得与他人分享是儿童亲社会行为培养的一个重要方面。 长期性和反复性 情感驱动性 实践性 生活教育原则 内涵：要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。社会教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。 要求： 善于抓生活中的细节； 长期一贯地坚持 。 case：在日常生活中培养学前儿童爱集体的情感 正面教育原则 要求： 1、以积极的方式对学前儿童提出要求。即在希望学前儿童表现出某种举动的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。 case：教师看到一个学前儿童将剪纸的废纸丢在地上，她可能会制止他，对他说：“XX不要乱丢！把废纸捡起来！” 她也可能采取另外一种方式，对他说：“XX，这里有一个纸篓，我们把剪下来的纸丢在里面！ 2、创设积极的环境 3．树立榜样 同伴、成人、象征性榜样 4．以鼓励表扬为主 实践性原则 内涵：在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。 要求： 为学前儿童创造实践活动的机会； 教给学前儿童正确、具体的行为方式； 允许学前儿童犯错。 以观察、实践为主的方法 以语言引导为主的方法 社会教育的特殊方法 三、学前儿童社会性学习的方法 参观法 实践法 以观察、实践为主的方法； 教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。 通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。 参观法的运用需要注意的问题： 1、参观场所要安全、卫生，无危险因素，以保证学前儿童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。 2、参观前要有详细而周密的计划。包括联系参观单位，取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。 3、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水平。 4、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学前儿童观察。 5、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸到区域游戏中。 实践法的运用需要注意以下问题： 1、实践内容和要求要适合学前儿童的发展水平和接受能力。 2、实践法重在让学前儿童参与活动，要重视参与的态度与积极性，至于结果如何不要强求。 3、实践过程中要教给学前儿童做事的方法，同时也要注重培养他们的创造性思维能力，避免只会简单模仿。 4、要鼓励学前儿童勇于克服困难，以培养他们的毅力。 case：修补图书、值日生、自我服务、劳动等。日常的如礼貌行为练习，有餐规范练习。 情境一： 詹尼斯夫人的发现：一天，她没向丽莎解释为什么不让她参加集体活动。集体会议结束后，丽莎走到詹尼斯夫人面前说：“很抱歉，我不会再那样做了。”詹尼斯夫人问她：“不会再做什么？”“我不知道。”孩子如此诚实的回答让她惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表达的涵义，或为什么要那么说。  以语言引导为主的方法 在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理解，了解规则和要求背后的原因；  理解他人的需要和期望与自己的需要和期望并不相同。 情境二： 沙拉和