克拉克·克尔的巨型大学.ppt

克拉克·克尔的巨型大学观 童锋 2007.4 一、大学理念形成与发展的基本线索 19世纪英国学者纽曼的大学理念 ；将大学定位是一个提供博雅教育，培训绅士的地方。他以为大学的功用在于“传授”学问，而不在于“发展知识”。故纽曼把大学看作是一个“教学”的场所，一个培育人才的机构，一个保存文化传统的地方，他认为大学的目的是对一种特殊形态之人的“性格模铸”。 ? 18世纪末洪堡等人的大学理念 ：首先摆脱中世纪的学术传统，标举大学的新理念。其内容主要有两点：一是大学的独立性原则，大学师生具有学术和教学的自由；二是教学与学术相统一的原则，教师的首要任务是从事“创造性的学问”，而不是“传授”知识。他认为大学的 根本任务：“由科学而达致修养”。 20世纪30年代美国教育家弗莱克斯纳的大学理念 ：弗氏肯定了“研究”对大学的意义，但他也没有忽视大学的“教学”属性。首次将高层次的教学与研究结合在一起，对美国研究型大学的发展产生过很大的影响。 19世纪末20世纪初就已形成的“威斯康星思想”进一步得到发扬光大。而克尔一方面要说明大学功用的多样化特征，另一方面提醒人们避免大“用”(misuses)。克尔认为大学必须严肃地审视新的社会现实，今日大学之功能已不只在“教学”与“研究”，已扩及到“服务”。克尔形象地比喻说，纽曼的古典大学像一个居住僧侣的村落，弗莱克斯纳的现代大学像一座由知识分子垄断的城镇，当代的多元巨型大学则像一座充满无穷变化的城市。 克拉克·克尔(Clark Kerr) 简历 克拉克·克尔(Clark Kerr)出生于1911年5月，他曾先后就读于斯沃思莫尔大学、斯坦福大学，加州大学伯克利大学。1952- 1958年任加州大学伯克利分校长;1958- 1967年任加州大学总校区校长;1967年，加州大学理事会借60年代学生运动之事免去克尔博士的校长职务。1967- 1973年克尔任美国卡内基高等教育委员会主席;1974- 1979年任美国卡内基高等教育政策究委员会主席。1990年，获马克格劳教育奖章; 1996年获加州大学校长奖章克尔的著作很多，目前在中国己被译过来的有两木重要著作:《大学的功用》(The Uses of theU niversity) ,陈学飞等译，江西教育出版社1993年版;((高等教育不能回避历史))(Higher Education Carrnot Escape History)，工承绪译，浙江教育出版社2001版。 二、多元化巨型大学概念的提出 多元化巨型大学概念的提出背景： 克60年代美国的大学正处于一个历史转点正如克尔在《大学的功用》1963年版的前言中指出:“美国大学在沿袭过去的同时，正朝着另一方向转变。”人们己经意识到大学是人们获取新知识和得到新发展最重要的动力站，也是关系到国家兴衰的最强有力的因素。大学己非昔日部分人在其中陶冶情操、学习知识的象牙塔，大学的大门应该向整个社会开放，“整个一代人正在叩击高校的大门”，“人们还要求大学向民众普及知识,使空前的人口接受教育。正因为此，大学在人们心目中己开始处于一种新的中心位置，大学的性质与功用不得不重新审视。 多元化巨型大学概念的内涵：。 克尔心目中的多元化巨型大学具有多层次意义:首先，在地域上它是一座丰富多彩的城市，“比起村庄来，它较少社区感，也较少局限感;比起城镇来，它较少目的感，但达到优越的途径却较多。其次，构成这个大学城的成员和社群是多层次的:“他们来自所有的阶层和种族;他们发现自己置身于一种强大的竞争气氛中。他们同整个社群一致的少，而同亚群体一致的多。 三、多元化巨型大学的管理者的角色与职责 角色： 在美国，人们期望大学校长成为学生的朋友，教职员的同事，校友会的可靠伙伴，站在校友们一边的明智稳健的管理者，能干的公众演说家，同基金会和联邦机构打交道的精明的谈判人，同州议会交往的政治家，工业、劳动及农业界的朋友，同捐款人进行交涉富有辩才的外交家，教育的优胜者，各专门行业(尤其是法律和医学)的支持者，新闻发言人，地道的学者，州和国家的公仆，歌舞和足球爱好者，正派人，好丈夫，好父亲，教会的活跃成员。” 职责：克尔称多元化巨型大学的校长们为巨人，这些巨人们如何履行其职贡和实现其理想呢?巨人们完成了“伟大的事业”，但需要用温和的手段来完成。校长必须尽量少用权力，最大限度地进行说服工作。 四、克尔的多元化巨型大学启示 其一，知识在当今社会的指导意义远胜过任何时期，对国家发展起到了“焦点的作用”，而大学又是知识产业的中心，大学对国家和社会的服务己经渗透到各个行业中去了。克尔的总结很精辟:“最初，大学是为社会精英服