全日制盲校义务教育音乐课程标准.doc

全日制盲校义务教育音乐课程标准 （实验稿） 第一部分 前 言 建国以来，我国的盲校音乐教育一直伴随着基础教育、特殊教育事业的发展而发展，取得了丰硕的教育、教学成果。尤其是近几年来，教育改革的不断深入、特殊教育科研水平的不断提升、一些国外和地区关于视力残疾儿童教育方面的有益经验被介绍和引进、盲校音乐师资的素质、教学水平有了很大的提高。这些，为盲校音乐教育事业的继续发展奠定了坚实的基础。但是，在不断深化改革的新的历史时期，现行盲校音乐教育的观念、内容、手段、方法和教学评价等方面，已经不能适应全面素质教育和特殊教育改革发展的要求。这种状况将影响着盲校音乐教育在审美、补偿与矫正等方面功能的有效发挥，制约着我国盲校音乐教育事业的不断发展。因此，盲校音乐教育改革势在必行。 《全日制盲校义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），是盲校音乐教育改革的重要环节，也是特殊教育改革的重要方面。《标准》依据《盲校义务教育课程方案》的要求，参照普通学校《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》、借鉴国际视障教育、音乐教育的有益经验而制订。 《标准》力求体现以视力残疾学生的发展为本，帮助学生克服因残疾而造成的种种障碍；尊重个性发展，立足促进全面发展。以审美体验为核心，开展丰富多样的教学活动、内容；引导学生积极参与、体验，注重教学内容富有民族性和时代气息，注重补偿视觉缺陷、矫正盲态，有利于在认知过程中形成正确的概念，有利于审美能力、创造性思维的发展，有利于提高兴趣、激发潜能，有利于不断学习音乐、创造美、享受美，有利于适应现代生活的需要。 《标准》同时适用于“九年制义务教育”阶段，有视力残疾学生“随班就读”的中、小学，对视力残疾学生的音乐教学要求。 一、课程性质与价值 音乐教育是伴随着人类自身的需要而发展起来的审美教育，是用音乐艺术的形式、所表达的思想情感内容和体现的美为手段，来实现素质教育的重要方面；在人类发展的过程中，音乐承载着丰厚的精神、文化财富，人类需要通过对音乐的创造、表现和感觉活动，来体现自身的素养和能力。 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。 在盲校“九年制义务教育”中，音乐是开展全面素质教育、开发音乐潜能和融入社会能力的重要内容，是帮助视力残疾学生进行康复训练、克服身心障碍的重要内容之一，是盲校义务教育阶段的一门必修课。 课程价值的具体方面： 1．培养高尚情趣 情趣反映了人在道德观、审美观和价值观等方面的取向，也体现了在品德、修养等方面所达到的层次；优秀的音乐作品能使学生在思想情感上情不自禁地受到感染；通过这种潜移默化的熏陶，使学生具有高尚的情操、坚强的意志品格和积极乐观的生活态度；音乐审美活动有助于矫正视觉缺陷所造成的不同程度的心理障碍，培养学生健康的心理、高尚的品德，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 2．继承文化传统 在人类文化继承和发扬的过程中，音乐教育促进了民族自尊心、自信心的确立，促进了各民族音乐文化的交流与提高。我国音乐作品中强烈的民族精神、丰厚的民族文化内涵，能培养学生的爱国主义精神和对民族音乐文化的热爱。其他不同国家音乐作品中丰富多样的音乐文化，能拓宽学生的审美视野，使学生学会理解、尊重和喜爱不同的音乐风格。 3．提高认知能力 认知能力决定了人在认识事物的过程中，是否能认识到事物的内、外联系和发展规律；视觉的缺陷造成了信号系统的反映困难，造成了学习文化知识方面的障碍；而音乐教学活动是在探索美的实践中，通过对个体的情感与直接感觉经验的联系，使学生具有多种感知和思维方法、使概念与生活实际的经验互相联系；在体验中，音乐的非语义性音响把感觉和逻辑联系在一起；同时，音乐活动中许多成功的经验可迁移至文化课的学习中。因此，对提高学生的认知能力具有重要的价值。 4．发展创造性思维 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。音乐表现力能体现学生的想象力；生动活泼的教学形式能不断激发学生的想象力，使形象思维能力得以提高和发挥。 5．社会交往 音乐活动具有表演形式的多样性、规模的灵活性，在每次活动中都离不开表演者、欣赏者或组织者、服务者的参与；在活动中，参与者要共同按照活动规程的要求、相互尊重、配合默契，才能使活动取得成功；对于视力残疾学生来说，不仅在学校的课堂上，更要在社会的大环境中培养他们的合作精神和实践能力，以音乐为纽带促进他们与正常人的沟通与交流，使学生的社会活动意识、回归社会生活的能力得到锻炼和发展。 6．康复与矫正 音乐的康复作用已经越来越受到人们的