八年级语文说课诗四首说课稿一.doc

诗四首说课稿一,说教材 1,课文内容: 这一课所选的四首诗以景传情,情景交融,为我们展现出一幅幅优美的画卷. 陶渊明的《归园田居(其三)》写作者宦海归来,躬耕劳作的农家生活.这首诗表明作者要按照自己的意愿生活,不与世同流合污,流露出归隐山林的遁世思想.诗中对田园生活的描写平淡自然,如在眼前. 《使至寒上》写作者在开元二十五年奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷),一路上的所见所闻.作品写了出使的原因,塞外开阔荒凉的景象和到达目的地的情况,尤以大漠孤烟直,长河落日圆一联气韵生动,壮丽恢弘. 《渡荆门送别》是诗人于开元十三年出蜀至荆门时所作.在诗要的眼里,眼前的景物正如自己的前程一样充满希望与光明.但因为是离开了家乡,对家乡的思念如一根无形的线,萦绕不断. 《游山西村》写于1176年,当时陆游遭到投降派的打击,罢官在家闲居,在诗中,诗人描绘了农村淳朴的风俗和美丽的自 ..... 教案设计 第一课时 学习目标: 1.整体感知诗歌内容,领略诗人深沉的爱国情怀. 2.了解诗人的身世,创作背景等,准确把握诗中的真正情感. 3.有感情地朗诵四首古诗并加以背诵. 学习重点: 理解诗歌内涵,准确把握诗中的爱国深情.能真正有感情地朗诵诗歌. 教学设想: 这四首都表达了每位诗人强烈的爱国情感.学习重点是引导生在自主的合作,探究中通过各种形式的朗读,体味诗中的爱国深情. 课前学习:1.借助工具书解决字词疑难,熟读诗歌. 2.四人一组,组长分配任务.利用图书馆或上网查阅并收集有关诗人及创作背景相关资料. 教具准备:录音机(配乐朗诵) 教学流程: 一.新课切入 1.出示话题爱国,围绕这一话题,自由发言,说自己想说的话. 2.爱国,是每个中国人的责任,爱国更是中华民族自古以来的优秀传统.(由此导出诗人及诗题) 二.听诗中的深情 1.播放四首古诗的配乐朗诵,感受诗人深沉的爱国情怀. 听两遍:第一次注意正字正音,节奏等,要求学生边听边作好标记;第二次重在感受诗的情感气势. 2.谈听后初感,确定每首诗的感情基调:《春望》(忧伤),《泊秦淮》(忧愤),《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮),《过零丁洋》(慷慨悲壮,正气凛然) 3.自由朗读,加以体会. 4.齐读感受. 三.说诗的故事 1.说诗人与诗 第一次小组合作交流.内容可以是:诗人在怎样的社会背景下写这首诗的 诗人当时的境遇如何 诗人的哪些经历与本诗有关 你觉的他是怎样一个人 再推荐代表作全班交流,师作必要补充. 2.叙诗中情景 :第二次小组合作探究:借助工具书及课本注释,一起讨论理解诗内容;再走进诗人所处时代,走进诗人内心世界,转换角色,把自己当作诗人,用自己的语言,叙述诗中情景,发出内心感慨. 选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流. 四.诗中情感 1.跟着配乐朗诵,再次有感情地朗读诗歌. 2.分小组进行练习,组织小组赛,读后师生共作简评,加深理解. 3.自由地,有感情地背诵这四首诗,体会诗中深沉的爱国情怀. 五.课外延伸 1.选择你最喜欢,最欣赏的一首,写下自己的感受. 2.收集其他各个时期的爱国诗篇,加以背诵. 六.板书设计 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧 触景伤怀 忧国思家 对世风时局的忧愤 爱国 第二课时 学习目标: 1. 反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解. 2. 品味诗中字里行间的爱国深情,提高鉴赏古代诗歌的能力. 3. 有意识地在积累,感悟和运用中引发热爱家园,报效祖国的情思. 教学重点: 尝试诗歌鉴赏,提高品赏能力.在语文活动中,拓宽知识锻炼能力,提高语文综合素质. 教学设想: 本课教学分两部分:品赏以学生自读思考为主,降低鉴赏难度,鼓励学生大胆质疑,有自己的见解和主张,养成边读边思边记录的读书习惯.活动重在积累并延伸课本知识,在自由的,有组织的活动中,调动学生的内心感受,激发情感,全面提高语文素养. 课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书,或网上查找有关四首诗的鉴赏文章,自行组织阅读. 2.以组为单位,收集其他爱国诗歌,加以背诵. 教学流程: 一. 检复导入 1. 抽查四首诗的背诵情况. 2. 概括四首诗的共同主题:深深的爱国情怀. 二. 品诗中深情 :这四首诗都写于国家危难之时,诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀.思考:诗中何处最能体现这一深情 (提示:可以从重点的字词,有名的诗句入手) 1. 自由朗读,边读边思,结合课前相关资料的阅读,在书旁写下自己的看法. 2. 全班交流 《春望》 国破山河在,城春草木深.——一个深字写尽山河破碎,人民离散. 感时花溅泪,恨别鸟惊心.——因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,不但无心赏玩,反而落泪心惊.溅惊二字,在句中都是