写给云教学课例.doc

《写给云》教学课例 学校：民乐学校 学科：语文 教师姓名：包慧麟 联系电话电子信箱：baozi@189.cn 【正文】 一、设计思路 《写给云》是二期课改七年级第一学期“少年诗情”单元中的一首儿童诗。诗中，以一种儿童的口吻、对话的形式，表达了对云的多变何自由自在的向往，反映了少年儿童对自由的渴望，希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚。因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。 诗人以少年儿童的口吻写下这首诗歌，使得诗歌语言比较浅显，诗人巧妙的借助“把框框画”、“‘聪明’的傻瓜”、“机器娃娃”等意象，含蓄表达了少年心声。又用一些对称的句式，如“你想变小你就变小，你想变大你就变大”、“你想变什么就变什么……”、“即使……也……，即使……也……”、“你愿意做什么就去做什么”，从这些句式琅琅上口，具有音乐美，又能较为容易得读出白云无忧无虑、随心所欲的特点。此外，诗人用“手帕”、“洁白的小花”、“猪八戒”等多种形象比喻“云”，生动形象、充满童趣，又富于联想和想象。 所以我预期通过指导朗读，训练朗读技巧；品析词句，理解云的象征意义、理解诗人思想感情，提高思维能力；引导学生展开丰富想象，同时兼顾语言训练；指导模仿句式和改写诗歌，进行写作训练等。 二、教材分析 对于诗歌的阅读，主要在于感受诗歌语言节奏，理解诗歌中的比喻意义和联想想象，引发学生对诗歌的兴趣，学会朗诵诗歌、欣赏诗歌。 本单元共有五首诗歌组成，每首诗歌的情感和表达方式又各有不同。其中《写给云》一诗联想丰富，比喻独特，富有童趣，苏发了当代少年渴望心灵自由的思想情怀。在以渴望飞翔为主旋律的本单元中，本文歌唱少年、畅想人生，展现了少年爱好自由和富于幻想的天性。 三、学情分析 在学习本单元之前，我在班中做了调查，发现喜欢古典诗词的同学占了绝大多数，而喜欢现代诗歌的学生则寥寥无几。七年级的学生目前为止学习了不少古诗，对于古诗有了一定程度的认识和理解，谁都能信手拈来背上几首。相比而言，但是学生对现代诗显然就接触得很少，也就缺乏了解，甚至觉得现代诗大多很含蓄，很难读懂。通过本单元对几首现代诗歌的品读，学生对现代诗歌的基本特点有了一个基本认识，对于学习本文可以说是打下了一定基础。 而我所任教的这个班级同学的语文素养在本年级中处于较低水平，他们在平时的品词赏句中鉴赏能力一般，而自己的遣词造句也不甚讲究。但他们也有自己的长处，那就是思维较活跃，想象力较为丰富。而本文恰巧语言较为直白，品词赏句应该难度不大，而诗中语言优美，构思精巧，会对孩子们有很大的借鉴意义，富于想象则又是他们的兴趣点。所以就“通过这篇课文教给学生什么”的问题，我把它定位于“原来学习并不是那么难，反而还挺有趣的”，从而激发学生学习的兴趣，培养他们在学习中的良好的自信心。 四、教学目标 知识与技能：通过多形式朗读，在品词赏句中感受白云自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义； 过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱； 情感、态度和价值观：体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。 五、重点难点 重点：反复朗读，品味语言，感受自由自在的白云形象。 难点：读说写结合，进行仿句训练。 六、教学策略和手段 教学中主要运用自主、合作、探究的教学模式。分别设计了导入课文、激发兴趣——初读诗歌、赏析感悟——反复朗读、品味语言——明确主旨、感悟形象——小结拓展、语言训练——作业延伸等板块。整堂课注重朗读的层层指导，依次提出：声音响亮、读准字音——注意停顿、读出重音——注意语调、读出情感三层标准，并且设计为诗歌挑选合适的音乐，也是一个理解内化情感的过程。在课堂中为写作训练层层铺垫，品词赏句——学习诗歌语言特点——激发想象——仿句训练——改写诗歌，由扶至放，不仅降低难度，而且保护学生学习热情。 七、课前准备 学生学习准备：学生在学习本课前，学习了本单元其他现代诗歌，了解现代诗歌的一般特点；预习课文，了解作者相关信息。 教师教学准备：教师课前查阅大量资料，做好充分准备工作。如学习现代诗特点，了解现代诗歌教学的要点、重点；阅读白冰相关资料、作品集，了解诗人诗歌风格和主要思想；认真研读《写给云》一诗，对诗歌的主要内容、写作特色、思想感情等有一个全面深刻的认识； 3、教学环境的设计与布置：营造轻松愉快的教学氛围。 4、教学用具的设计和准备：制作课堂教学演示多媒体课件，设计课堂练习，设计回家作业练习。 八、教学过程 环节一：导入课文，激发兴趣 1、导入语：老师有个愿望，有时候,我想变成一株蒲公英,可以乘着风四处旅行，有时候，我想成为一只雄鹰，在寥廓的天宇高高飞翔……你呢？如果有可能，你希望变成什么？ PPT上出现文字： 我想成为一株蒲公英, 乘着风四处旅行； 我想成为一只雄鹰