初中体育教学四项规范达标.ppt

初中体育教学四项规范达标 提高体育课的时效性——教学设计方面谈 体育教学设计 体育教学设计的一般模式 学习需要的分析－－学生学习方面和目前状况与所期望达到的状况的差距。（期望达到的状况－目前学习状况＝差距） 案例: 学习内容分析－－为实现体育教学目标，要求学生系统学习的体育知识、技术、技能和行为的总和。其目的是更全面地揭示学习内容各组成部分的相互联系和影响，以促进教学最优化的内容效度。 案例: 学生分析－－对现有学生素质能力的判断。其目的是为全面考虑教学设计中的要素提供依据，也体现了体育教学准备性原则。 案例: 学习内容分析的步骤 体育学习内容选择 学习内容的组织 单元目标与学习类别的确定 学习内容选择与组织的初步评价 体育学习内容的具体分析 案例: 学生分析的三要素 学生一般特征分析 学生体育学习风格 学生初始能力和教学起点的确定 具体两节课案例: 教学起点的确定的几个方面 预备技能的分析－－主要了解学生对所要从事的新学习的基础，包括知识、技能和体能，根据学生实际情况确定教学起点。 目标技能的分析－－主要了解学生对所学的知识技能是否已经掌握和掌握的程度，确定教学的内容。 对学生所学内容的态度进行分析。了解学生对教学内容是否感兴趣，认识水平及态度等，对教材的处理和确定教学策略、选择教学方法策略都是十分重要的。通过日常教学进行观察和谈话了解。 体育教学设计原则 体育教学的准备原则 体育教学全面发展的原则 循序渐进和适量性原则 直观性和活动性原则 因材施教的原则 体育教学目标的设计 体育目标的陈述三要素（目标要可观察、可测量） 1、行为---目标中要学习和掌握的运动技术 2、条件---目标在什么条件下完成的。决定了目标 实现的难度。 3、标准---目标实现与否的评价标准。是改变目标难度的一个因素。 修改上课老师的教案: 例：跨越式跳高的单元教学计划（运动技能领域目标设计） 通过教学活动，能说出跨越式跳高助跑起跳动作要领； 通过几次练习，学生能根据个体差异，自我选择合适的起点、高度进行练习。 通过本次课的教学，使75%以上的学生能做出正确的助跑与起跳的衔接动作。 在教师指导下，学生能在合作与交流中学习，注意观察，提出问题并积极参与讨论。 通过教学，学生能表现出勇于克服困难的精神，主动多次练习，不断向新高度挑战。啊 例：跨越式跳高的课时教学计划（目标） 课题：学习跨越式跳高助跑起跳 第2次课 课时教学目标： 学生能说出跨越式跳高助跑起跳的动作要点；通过不同高度的选择起点练习，95%以上的学生做出3~5步助跑起跳的动作，在合作与交流的学习中，积极参与讨论，提出问题；培养学生勇于克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。 体育教学设计的一般模式 学习需要的分析 学习内容分析 学生分析 体育教学目标设计 体育教学策略设计 体育教学媒体设计 体育教学评价设计 * * * * 学习需要的分析 学习内容分析 学生分析 教学目标设计　 教学策略设计 教学媒体设计 教学评价设计 形成性评价 终结性评价 修改 包括：时间、环境，人的因素，信息因素，器械因素 一般从行为的速度、准确性、质量来描述确定。 最好使用一个动宾结构的短语。如“说出、做出”等具体行为动词+说明学习内容的宾语，这样构成的目标是可观察、可测量的。