利用成长记录册促进学生健康发展 ——天津市扶轮中学“学生成长记录册” 使用记实.doc

利用成长记录册 促进学生健康发展 ——天津市扶轮中学“学生成长记录册” 使用记实 伴随着新课程实验的全面开展，扶轮人的管理理念及管理方式也在发生着变化。 本次课改的重要内容之一，即评价方式的改变，为学生建立发展性评价制度成为必需。 如何搞好学生的发展性评价，这是我们一直在认真思考的问题。在学习和思考中我们认识到，学生的日常表现、成长的过程性材料非常重要。这就要求我们做好学生成长档案的记录，我校从2006年秋季起为学生建立“成长记录册”。 经过三年的实践，在全体师生的共同努力下，我们已做到在校学生人手一册。“学生成长记录册”相关内容已成为学生综合素质评价的重要依据，“学生成长记录册”的使用已成为我校德育管理工作中的特色之一。 在三年的实践中，我们一方面潜心研究新课程的理念，一方面结合“学生成长记录册”使用中出现的情况，不断更新我们的工作思路，不断改进我们的工作方法，以求使其更好的发挥评价的功用。 下面回顾一下三年来我们所做的一些工作。 一、拟定《天津市扶轮中学“学生成长记录册”管理方案》等管理制度： 2006年8月，德育处拟定了《天津市扶轮中学“学生成长记录册”管理方案》、《天津扶轮中学“学生成长记录册”奖励学分评分细则》及《天津扶轮中学关于学生申请奖励学分（“成长记录册”部分）的规定》，为我校推行“学生成长记录册”管理制定了制度保证。 第一，《天津市扶轮中学“学生成长记录册”管理方案》中规定: （一）、创建目的： 根据《普通高中课程方案》（实验）的要求：对学生建立发展性评价制度，建好学生成长记录手册是一种评价手段。 2、通过成长记录册，反映学生学习与发展过程中的重要信息。 3、通过成长记录册，让每个学生看到自己的进步与努力，体验到成功的快乐，增强自信心，提高自我评价、自我反省的能力，培养有利于进一步学习的情感与态度。 4、通过成长记录册，有助于教师发现学生的个体差异，为学生发展提供适合的教学与指导。 5、通过成长记录册，为多元化的评价体系提供重要依据。 （二）、记录与评价的原则： ??? 1、过程性原则：注重学生成长发展的过程，将记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价的重要依据。 ?? ?2、激励性原则：鼓励学生积极参与并展示自己的努力和成绩，在活动和过程中获得成功的愉悦，为自己的进一步发展提供动力。 ??? 3、互动性原则：《学生成长记录册》的记录与评价是学生、教师、家长共同参与的交互活动。要在评价活动过程中指导学生学会合作交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。 4、综合性原则：《学生成长记录册》记录内容要从德、智、体、美、劳诸方面，反映学生的综合素质，特别是学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动健康、审美表现等方面的现实表现应引导记录，以作为进行学生综合素质评价的依据。 （三）、收录内容： 1、学生素质报告单。 2、荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品。 3、在学科学习中的起始作品：第一本作业，第一篇作文，…… 在学科学习中的最佳作品：一幅画、一份试卷、一张自制的贺卡…… 4、综合实践活动方案、心得、作品、图片及音像资料等。 5、奖励卡。包括平时教师、同学观察评价的记录。 6、心灵的独白：主要是让学生以成长日记的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析 具体时间 工作内容 负责人 学 期 初 第一、二周 1、拟定“卷首语” 德育处、年级组 2、召开班主任工作会议，动员指导。 德育处 3、班主任拟定“学期指导计划”（见附表一） 年级、班主任 第三、四周 学生拟定“学期个人发展计划” （见附表二） 学生、班主任、家长 学 期 中 第五——第十六周 1、按计划完成相关记录 学生、教师 2、综合实践活动记录 学生、教师 3、召开班主任例会，中期工作指导。 德育处 学 期 末 第十七、十八周 班级、年级、学校展示 德育处、年级组 第十九周 1、学生完成“学期个人发展总结” （见附表三） 学生、班主任、家长 2、综合素质评价 德育、年级、班级 第二十周 奖励学分认定 德育、年级、班级 “优秀记录册”评选、表彰 德育、年级、班级 实施与展示： 1、三年中，德育处结合国家大事、社会热点、学校生活带领学生统一完成了：“我的社会实践”、“三月五日我们在行动”、“假期社区服务”、“我的校园生活”、“汶川 5 12”、 “奥运圆梦”、 “扶轮九十年校庆”、“神七上天”等主题制作，并进行了全校展示，对优秀作品给予表扬。 2、高中各年级组结合学生特点分别引导学生进行了有针对性的活动记录，如： （1）高三年级（组长：郭琳、郁庆祥老师） 三年来，结合年