化学能与原电池.doc

★★★★★ 化学能与原电池 三烈中学 郑岩 设计思路： 原电池原理是高中化学教学重点之一，它是电化学知识的基础，是物理和化学的知识综合的生长点，在高中阶段占有非常重要的地位。利用原电池原理可制成的多种电池，在工农业生产、科学研究以及日常生活等方面都有广泛的用途；研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法。在教学过程中根据学生已掌握的旧概念、旧知识，不断提出富有启发性、可探索性的问题，激发学生的学习动机，产生对问题探索的兴趣，从而形成新的概念。根据化学概念课的课型的特征，采用“创设情境、引入课题――实验探究、建立概念――概念归纳、应用概念”三个环节组织教材内容及学生活动。在化学知识方面，学生已经掌握氧化还原反应的实质――电子的转移，在理解原电池的能量转化问题也是轻松的。而且，正处于形象思维向抽象思维的转移阶段，思维理智而活跃，理解能力强。,并具备了一定的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，学生在观察实验、分析实验、得出结论的过程中，形成了综合运用学科知识解决问题能力。结合当前电池污染问题，使学生形成环境保护意识，激发学生学习化学的兴趣，使学生形成理论和实践相结合的辩证唯物主义观点。放手让学生自己去做，学生进行自由的猜想、讨论，这样既满足了学生想动手做实验的迫切愿望，调动学生学习的积极性，又为学生创造一种探究的学习氛围，充分挖掘学生的潜能。深入认识原电池的化学原理，引导学生从宏观现象到电子流向的微观分析，由表及里逐步分析推理，加深学生对原电池原理的理解。 教学目标：　知识目标：1、在对实验分析的基础上，理解原电池原理。　　　　　　2、掌握原电池的形成条件，并根据氧化还原反应设计原电池。能力目标：1、使学生能够2、通过实验探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感1、在探究活动中模拟科学家解决问题的过程，让学生体验探究的乐趣，同时对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养，为学生终身学习打下基础。增强学生人际交往、互助合作学习的意识。采用探究式学习过程 实验步骤 现象 现象原因或推论 I、锌片、铜片分别插入稀硫酸中 ? ? II、锌片、铜片用导线连接后插入稀硫酸中 ? ? III、 ? ? 锌片、铜片、电流表连接后用分别插入稀硫酸中H＋得到电子生成H2。电池都有正负极，分别发生氧化还原反应。该反应是化学能转化为电能。 S：我补充，只要能把反应中移动的电子通过导线，就一定可以把化学能转化为电能，就可以形成原电池。 T：说的都非常好，现在我们一起总结。 （ 出示图表） 电极 电极材料 电极反应 反应类型 电子流动方向 负极 锌片 Zn－2e－= Zn氧化反应 锌片—铜片 正极 铜片 2H+Zn =Zn2= + H2 ↑ 还原反应 组成原电池的条件　　　　　　　有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极　　　　　　　电极材料均电解质溶液　　　　　　　两极相连pH试纸、电流表，请同学们推断一下能否组成原电池。 （积极活动，动手、讨论。） T：请讲清原理。 S：我首先用pH试纸测定水果的pH值，其中柠檬最好，酸性最强，利用氧化还原反应的原理，选铝片、铜片做电极，插入柠檬中，连接电流表，有电流通过，就是不知能不能把音乐贺卡带动起来，下课我要试试。 T：欢迎你！请把反应的方程式写出来。 T：今天的探究还没结束，请你们回家思考，除了置换反应是氧化还原反应，其他还有好多反应，能不能都设计成原电池？布置今天作业： 课后作业：1. 查资料，寻找其他类型的化学电池。 2．找一个废旧的1号电池，下节课我们上课时用。 教学后记：　　课题引入贴近学生生活又有些新奇，激起学生的好奇心、求知欲，使头脑处于积极思考、获取知识状态，渴望接触新知识、新观点。学生在探究过程中提出了许多不成熟、不完善的观点，并通过自我、自我验证，使学生的思维能力得到了提高。? 豆丁致力于构建全球领先的文档发布与销售平台，面向世界范围提供便捷、安全、专业、有效的文档营销服务。包括中国、日本、韩国、北美、欧洲等在内的豆丁全球分站，将面向全球各地的文档拥有者和代理商提供服务，帮助他们把文档发行到世界的每一个角落。豆丁正在全球各地建立便捷、安全、高效的支付与兑换渠道，为每一位用户提供优质的文档交易和账务服务。