华中地区中小学武术教育调研报告 华中地区中小学武术教育调研报告 曾于.doc

华中地区中小学武术教育调研报告 曾于久1 彭鹏1 郑勤2 洪浩3 张继生4 江玲玲1 （1，武汉体育学院 湖北 武汉 430079； 2华中师范大学体育学院 湖北 武汉 430079； 河南大学体育学院 河南 开封475001 ； 4，湖南师范大学体育学院 湖南 长沙） 摘要:武术是中华民族优秀的传统体育项目，具有浓郁的民族气息和深厚的群众基础，在整体育人、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着举足轻重（不容忽视）的作用，然而由于多方面的原因，武术运动在我国特别是中小学校园中开展的情况却不尽如人意。为深入了解中小学武术教学开展现状与存在的主要问题、广泛征求中小学武术教材创编及武术教学工作开展的意见、拓宽利用武术弘扬民族精神的途径,本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、数理统计法、个案法等多种研究方法，对华中地区中小学武术教育进行调查研究，结果表明：中小学武术教育的基本现状是不容乐观的，受重视程度不高，师资力量匮乏，开设武术课的学校不多，已开设了武术课程的学校，在教材选用、教学内容、教学方法等方面存在着问题，导致学生、家长及社会对武术认识有失偏颇。由此提出：1）中小学武术教育的价值选择是：对人的体质健康的促进；对人的心理发展水平的促进；对人的体育文化素质的全面完善；对人的终身体育能力的建立。2）中小学武术教材编写的基本原则：a.在武术的价值定位上：注重武术教育中的民族教育；强调武术教育中的技术传承；兼顾武术教育中的健身性和娱乐性。b.在民族精神的弘扬与培育上：以学生为主体，重在实践；突出重点、体现特色；与时俱进，开拓创新。c.在武术运动的形式上：以技击为核心，坚持套路运动、搏斗运动和功法运动相结合；以技击为核心，突出攻防实用的原则；根据学生身心发展的规律和特点，制定不同年龄段、不同层次学生学习的重点；结合社会发展的实际需要，在现有运动形式的基础上，进行创新，做到既不改变本质，又具有时代性、新颖性。d.在武术内容的选择上：教学内容的科学性与系统性相结合；符合学生身心发展特点与关注学生运动兴趣相结合；实践性与知识性相结合；民族性与世界性相结合；继承性与时代性相结合；统一性与灵活性相结合；技术教学与理论教学并重。最后建议：1）在中小学武术教学内容的创编上,教材要有梯度、有层次、有衔接性，鼓励根据地方特色开设地方课程。2）要加强对武术师资的培训。3）发挥舆论导向的作用，充分利用各种媒体，选取典型的武术爱国人士的事例进行历史的重温与民族精神的再现。 4）建立一套完整的武术运动考核办法或达标办法，使之成为中小学生必修的体育课程，引起足够的重视。5）开展各级别、多层次的社会及学校武术运动竞赛。6）建立以武术课堂为主，以武术课外训练和武术兴趣小组为辅的三位一体的武术课程结构。 关键词: 中小学 武术教育 课程 改革 弘扬民族精神 1 问题的提出 1.1研究背景 1.1.1受西方教育思想的影响，我国中小学生的道德观、民族意识淡薄。现行爱国主义、民族精神教育不能落到实处，民族精神亟待传承、弘扬。 从总体上来讲，二十世纪的中国教育走的是一条以接纳西方文化为主的道路，中西文化比重严重失衡。从近代实行新式学校教育以来，我们的学校制度、课程设置基本上是仿照欧美（以后又是苏联）的模式，而课程内容也以西方文化为主（数、理、化等和外语自不必说；历史、音乐、美术、体育等也多借鉴西方的理论、知识、体系；中国语文内容是中国的，文法借鉴了不少西方的）。反之，中国传统教育方法用得很少；中国传统文化方面内容更是少得屈指可数。在现行的学校体育教学内容中，几乎全是西洋体育。因此，除了大学攻读各类有关中国传统文化专业的学生外（包括专修中国传统体育项目的学生），从这样的小学、中学、大学中培养出来的人，如果他没有课余时间对中国传统文化不同程度的爱好，那他的知识结构肯定是西洋知识超过中国知识。 由于近一个世纪以来社会对中国传统文化的认识存在着严重的片面性，造成了长期以来国民基础教育中轻视传统文化教育的偏差。可以说60年代以后的学子很少有人真正接受过中国传统的“礼乐教化”的熏陶，相反，他们都接受了正统的西式教育，从文化的角度来看，他们都不同程度的缺乏文化的底蕴。顾炎武曾说过“天下兴亡，匹夫有责”。这个“亡”有两种情况：一种情况是换了皇帝，但文化没有变，还是汉文化；一种情况是亡天下。就是说你的整个文化被人家同化了，你的人还在，但你这个民族没有了。因此，每一个民族要有自己的文化。没有了自己的文化也就无法在世界立足。同时，没有自己的文化，也就没有了文化自尊、文化自觉。 自从1949年中国取得政治独立和80年代初改革开放政策使经济获得了巨大的发展后，中华民族开始对自己的文化传统进行反思，开始恢复对