单形元素特定元素.ppt

* 一、课题名称：单形元素的视觉想像 ▲课题内容:物体形及其可塑性表达 ▲教学方式:提示:从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合平情理，但可变成视觉上合理的画面。物体都是由若于个形构成，这些基木形体是方、圆、三角。每一形体都有其各自的特征，如 火柴杆是由圆球和长方体构成的。为保持其基木特征，耍确立不可变和可变形部分，也就是说，圆球和方形特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如:笔、灯管、刀片等。 单一形题材简单易于集中学生思路进行思索，但易于重复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。 物质元素(铅笔、别针、灯管、刀片)的可塑性，是通过达利(Dali)的超现实主义思想对转换的相互借用，引发学生转换思考角度、改变思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合。 ▲教学要求:1、首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想像，要求基本骨架不变。 ▲训练目的:写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。通过对物体的想像，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，产生新的视觉含义。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。 课堂作业： 请为话筒、夹子、扫把做可塑性图形各9个，分别绘于A4纸上。 上交时间：上午11点20前 ▲二、课题名称:特定元素的视觉想像—鞋子 ▲课题内容：鞋子的想像 ▲课题时间： ▲ 教学方式：启发式引导。议点:鞋子的功能、鞋子的类别及特性、鞋子的象征意义。 在学生讨论的基础上总结、举例。例如，牛皮工作鞋与芭蕾舞鞋的区别：造型不同、功能不同，使学生在创意时条理清晰。再举例，男鞋与女鞋的主要区别，高帮鞋与便鞋的不同。 ▲ 训练目的：抓住与人密切联系的物进行刻画易于深入。列举富有代表性的帽子，便于学生思路条理清晰。以鞋子进行象形、象物、象意、象音的创作，引用对比、夸张、含蓄、幽默等手法，使学生学会对任何物采用举一反三的方法，恰如其分地表现。 人的视觉化想像 *