发展性评价在现实中的操作.doc

发展性评价在现实中的操作 一0九中 谭春笋 进入了新的世纪，许多教育理念都进行了自我刷新，并且融入了更多的新鲜元素，从而在更高、更科学的角度来指导当代的教育，并使当代教育获得了新的发展。在这些新鲜元素当中不能不提的就是——发展性评价在教学中的运用。发展性评价可以说是对传统评价方式的有益补充，它能让教育者更全面地把握学生的能力发展趋势，从而为教学的跟踪调整奠定数据基础。发展性评价就等于是用新的视角、新的尺度、新的方式去认识、评估学生，尽可能挖掘学生多方面的才能，鼓励学生积极运用课本的知识和发挥自主的能动性学会创新的能力。与此同时在评价中开展学生的自评与他评，从而培养学生客观认识自己的能力和学会客观认识事物、评价事物的能力，也学会了与团队协作的能力，这些能力都是学生在现实生活中必须具备的，而这恰恰被传统教学所忽视了。所以，发展性评价在教学中的运用就如一场春雨滋润着教育的田地，让这片田地孕育出更好的苗子、收获更坚实的果子！ 评价过程中遇到的困难 面对这一场春雨，众多的教育工作者都自己的田地上开始了默默的耕耘。事物的发展并非一帆风顺的，在操作的过程中或多或少会遇到以下的几个难题： 图：发展性评价遇到的障碍 一）评估的标准是什么？要对学生进行发展性评价必须先建立科学合理的评价标准，这样才能是把评价进行到底，这样才能调动学生的学习积极性，这样收集的数据才更真实地反映问题，这样才能指导下一步教学的调整。 二）如何评估团体成绩？要多元化评价学生当然要开展多元化的活动才能让学生有机会展现自己的才华。这样团体活动是必不可少的，但是由各个个体组装成的群体又怎样评估？是看他们的活动过程、成品结果还是合作精神？ 三）特殊个体的评估？有些性格自成一派的学生在群体活动中难融入群体，是让他自我活动还是硬性摊派？另一方面作为参与群体活动的个体的成绩又怎样客观评估？给每一个学生到位的评价才有利于学生能力的逐步提高。 四）如何让学生客观认识自我与他人？由于要对活动进行全过程的评价打分，所以部分学生可能会比较功利——自我评价过高，贬低别人的成果！这样会导致评价的结果脱离客观实际，也会打击部分学生的积极性。 五）教师的指导水平与评价水平如何提高？要对学生进行有效的活动指导才能逐步提升学生的能力，给予学生合理的评价才能鼓励学生不断发展。如果教师的指导与评价的方式不合理的话，可能会给学生带来“发展性的打击”这样就与发展性评价的实质意义背道而驰！ 六）如何简化发展性评价的操作？这是任何教育工作者都关心的问题，现在教学的改革，使每个教学岗位上的人员都高效率运作，要对每个学生的成长过程都进行跟踪必然要花费很多的精力。怎样简化评价的操作又能客观看到学生成长的问题为他们解决问题？ 七）教师在评价中如何获得自我认识？对教学的反思与总结是每个教育者必须经历的阶段，获得客观的数据反映，及他人对自己的教学评价与建议这样才会使自身教学水平有所提升，才能进一步教育好学生。 八）常规的单元测验与发展性评价如何组合？单元测验针对的是知识方面的理解运用能力而发展性评价针对的是学生对知识在现实生活中的运用能力，两者并没有根本的冲突，两者都是利于学生素质的提高，但如何划分两者的比重？ 以上几点都是在操作过程中常遇到的路障，但是它们并不是不可逾越的障碍。 评价中遵循的原则与实际操作 对发展性评价可能遇到的难题有所把握后，参考了多位同行的实践经验得出了以下几道破解原则： 一）有备而战原则：准备好与评价有关的各项工作，收集整理评价所需要的资料。这是进行发展性评价的基础，因此，要践行该原则时，我们要耗费一定的时间，但该原则落实好将可以避免在操作过程中的不必要的资源浪费，实现操作的简化。 在准备阶段，教师具体要完成以下各项工作：1、评价阶段的划分，每阶段评价内容或活动的设计；2、制定相适应的评价标准与表格方便具体的操作；3、帮助学生分好活动的小组避免中途的混乱；4、给予学生活动的指导及教学生如何进行客观评价；5、对特殊个体可能出现的情况进行适当的提前心理辅导，让特殊个体能加入集体活动；6、教师本人也应该提升自己的点评水平，以促进发展性评价档次的提高。 下面以高一上学期的经济学教学评价全程为操作示范： 第一步，制定好学期计划，根据教学的需要划分评价的阶段及评价的内容。高一上学期共进行五次阶段性总结，分别为第6、10、15、19、22周。设计四次单元测验和四次活动，每次测验后都安排测验讲评与阶段性的单元小结。需要准备一份成绩汇总表；论分、演讲、活动记录四份；需要四份单元测验题，一份期中考试题，一份期末考试题；需要教师教学评价表一份。详细内容如下表： 周次 教学内容 周次 教学内容 周次 教学内容 周