听《一束白色的栀子花》后感.doc

◎听《一束白色的栀子花》后感 ——陈燕 虞大明老师应邀来我校 上课，我有幸参加了语文专业发展协会的首次观摩活动，如此近距离地聆听特级教师虞大明老师的课，我被深深地感动了。虞大明老师执教的《一束白色的栀子花》一课，虞老师独具一格的教学方法，精湛的教学艺术，使我们尽情地欣赏并真切地领悟到了语文教学的真谛。我被深深地折服了。这一课，我不仅被深深地感动了，更有无限的感慨。 一、 对教材的理解与使用独特 《一束白色的栀子花》是一篇值得精心阅读的经典，也是一篇需要用心读的文章。课文讲述了这样一个故事，作者在每年过生日时都会收到一束白色的栀子花，但那个神秘的送花人始终没有出现因此作者揣想这位送花人身份，连她母亲也为她的想象推波助澜，就这样这束栀子花一直陪伴她20年，直到妈妈去世：生日里的栀子花中断…… 本文短小精悍却揭示了深刻的本题。既体会伟大而深沉的母爱，同时也告诉我们只有给予别人爱才会得到别人的爱。 《一束白色的栀子花》一课，虞老师能创造性的重组教材。创造性地使用教材体现在对教材结尾进行二次呈现。 虞老师将重组后的教材的结尾除去，就是先学习后手重课文内容，这样做就给学生一个思维空间，给学生建设思作碰接的机会，营造一种恍然大悟的时机，这样的过程是情感体验到的，学习结果是震撼人心的。 我觉得虞老师这样对教材大胆处理，个性的建构，使学生走出文本、跨越文本，用心灵去感受人世间最大的爱——母爱。 二、借用音乐魅力假设情境。 在结尾二次呈现教材部分。当学生始终为是谁送一束栀子花这一问题而困扰时，音乐《鲁冰化》响起，虞老师在音乐声中极富情感地朗读了最后一节。当这个孩子在22岁生日时就没有收到这束白色的栀子花了，也正是在这一年，她的妈妈离开了人世。《鲁冰花》的音乐在大厅里回荡，所有的学生包括听课老师也都被伟大的母爱感染，虞老师用悠扬的《鲁冰花》乐曲声情并茂的揭示文章结尾，学生此时那种震惊和音乐的旋律，就会产生情感上的共鸣，很快地融入情境之中，为学生的情感，推波助澜。 三、为学生打造言语实践的平台 “给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”课堂是激情燃烧的动感地带，课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。在语言课上打造的平台就是言语实践的平台。虞老师在教学中，多次为学生构建言语实践的情境，第一处是省略号的处理，五年级孩子知道这个省略号的用法，于是虞老师就让学生学着母亲的样子，用上“是不是……会不会”的句式，想象小女孩曾经做过的事情。我想这时孩子们把生活中曾经经历过或者听说过的有趣事提取出来，在这个模仿表达的过程，学生的情感、态度、价值观得到熏陶与发展。同时也提高了学生的语言表述水平。另外在结尾处，小女孩每次想到她的妈妈，她会对妈妈说些什么呢？此时学生因感动而心灵受到强大的震撼，此时他是最需要用言语与别人沟通，或者说是一种情感的倾泻。虞老师在此处再次为学生搭建言语实践的平台，让学生在这个属于自己的舞台上发挥出潜力，提升思维品质。二次教材是比较成功的，当学生一直困扰是谁送的栀子花时，虞老师在乐曲声中出示结尾，我发现此时学生震惊了，他们恍然大悟，才真正体会了母亲的良苦用心。所以他们才能那么动情地表达着自己的心声，而进行二次呈现教学的目的就在于此。如若不然，学生在上课之前知道结尾，就不会那么感动，因为再感动的文章读得多了，也就会觉得无所谓了。从学生个性化的发言中，我看到独特的内心世界、内在感受，体验到了这些感受源于文本，又超越文本，交流、反馈实现文本、教师、学生三者是真诚交流，真诚对话。学生感受到了母爱的深厚与伟大。 虞老师给我带来了惊喜，带来了感动，带来了思考。 ◎听虞大明老师的《一束美丽的栀子花》后感 ——赵丽芳 ３月１２日，我有幸聆听了虞大明老师执教《一束美丽的栀子花》一课，深深为他大胆创新、幽默有趣的教学艺术所折服。 一、教学语言轻松幽默，给学生注入思维兴奋剂 幽默是一种雍容豁达的生活态度，虞老师把这种生活态度带进了课堂。课前五分钟，虞老师就和学生做起了游戏：“上一节课，我发现咱们班的同学中国话说得都很好，那你们会说英语吗？”同学们都抢着说“会”，虞老师又说：“英语要能说得别人听不懂，那才叫本事。”接下去虞老师又用酷似英语的语调说了下面一段话：“碗比碟深，缸比碗深，最深的是缸，最浅的是碟。”同学们大笑，听课的老师也笑声四起，无怪乎，课后同学这样评价虞老师：虞老师非常风趣幽默。 二、创造性地处理文本，培养学生思维品质 《一束白色的栀子花》讲述了一个女孩在每年生日的时候，都会收到一束白色的栀子花，但是那个神秘的送花人一直没有出现。因此，女孩天天揣摩送花人的身份——正当读者也在猜测究竟是谁匿名送花的时候，文章的结尾非常含蓄地传递了信息： “我就是在这栀子花香中想象，在栀子花香中成长，一直到22岁。这一年，我妈妈过世了，生日里的栀子花也就是在这一年中断的