国外及港台地区职业生涯教育概况.ppt

国外及港台地区职业生涯教育概况 刘传广 华南师范大学政治与行政学院 职业生涯教育，在我们国内还是新生事物。但在西方一些发达国家，以及我国的港台地区，职业生涯教育都已经有了一段时间的发展[在美国已有近百年的发展]，无论是在理论研究，还是在实践操作方面，他们都已做了很多工作。我国大陆地区在此领域起步较晚，了解其产生、发展、做法、趋势，可借鉴、启发。 讲法：综合起来谈几点。 1、职业生涯教育是适应经济社会的发展和教育改革的要求而产生和发展起来的。 职业生涯教育在西方发达国家发展较早，特别是首先在美国产生和发展，不是偶然的。 最早是美国波士顿大学教授帕森斯—“职业辅导之父”在1908、1909年提出职业指导问题。 而其真正发展始自20世纪中期，第二次世界大战结束之后。美、英、日等国，普遍开始重视和落实。 为何？非某个人突发异想，然后大家跟着起哄，而是有客观要求。 经济发展与教育发展 经济社会的发展：二战是个重要转折点。对人才素质要求越来越高，也越来越多样化； 同时，西方国家的教育也有大发展。一个重要变化： “教育的普及化”(包括高等教育的普及化)。从少数人的精英教育，到全民的普及教育。 教育的普及化 一方面，好事：更多的人能接受更多、更高的教育，包括高等教育。 但另一方面，也带来新的问题：学生毕业后就业和工作成为一个问题。原来，只要书念得好，就业不成问题。因为念书的人数少，少数精英。学历文凭是稀缺资源。后来教育越来越普及，普及的层面越来越高，从基础教育，到高等教育。教育与就业的联系变成一个问题。有学历的人多了，只是有学历当然就不一定找到如意的工作。 教育与社会需求、个人发展的对接 “象牙塔”式的教育：“躲在小楼成一统”， “两耳不问窗外事，一心只读圣贤书” 。教育普及化后，如仍然局限于躲在象牙塔里读书，毕业后不适应社会需求，就业困难。 故教育需要改革：一方面使学校教育与经济社会的发展和需求更好地结合起来，另一方面使之与个人的生计、工作、发展结合起来，使学校培养和教育出来的学生能够了解和适应社会的需求，并在社会中谋得各自的发展。 学历/升学教育——个人发展教育 学校教育：不能只是读书考试，一般的知识传授，毕业合格授予一个文凭，至于你毕业时能否找到工作，找到的工作与接受的教育有怎样的关系，我都不管；而应较早地就要考虑将来学生到社会上工作的问题、以至学生一生的发展问题，为将来学生顺利地从学校走向社会，做好准备，打下基础。 从学生角度说，其发展主要的是通过在一定的工作和职业获得自己在社会上的位置。一个人要有较好的发展，在社会上有较好的位置，过上较好的生活，在接受教育阶段就要了解自己各方面的特点，以及社会的需求，包括职业状况及其发展趋势，并自觉地使自己在接受教育和学习的过程中主动去适应那些特点和需求。 生涯教育正是在这种背景下产生和发展起来的。 2、职业生涯教育经历了一个从单纯的职业指导，到更为丰富和系统的生涯教育这样一个过程。 生涯教育起始于职业辅导： 美国的帕森斯教授最早所提出的就是职业指导（Vocational?Guidance） 。这种职业指导重点是人职的匹配：具有什么样特质的人应当选择什么样的职业。 以指导者为中心（帕森斯）：指导者对当事人进行测试、分析、诊断、综合，提出指导建议——以当事人为中心（罗杰斯）：尊重学生本人的自我选择和自由发展 。 职业指导——生涯教育 舒伯（Super，1953）提出生涯发展理论，被认为是生涯辅导形成的标志，是职业辅导与生涯辅导的分界线。 生涯不仅止于工作或职业，职业问题虽仍是生涯教育的核心问题，但生涯包含更丰富和更广泛的内容，包含个人的一生及其所从事的所有活动，是从个体发展和整体生活的高度来考察个人与职业、个人与社会的关系。 20世纪70年代，美国制定了《生涯教育法案》，生涯教育成为其教育改革的重要观念和构想。 职业指导与生涯教育 联系：继承和发展，核心。 区别：职业指导比较单纯，关注的是学生毕业时选择职业及在求职时所遇到的问题；生涯教育则以促进学生个体一生的发展和成长为根本目的，引导学生规划自己的人生发展目标，指引他们以循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想和人生理想。从时间上，它跨越了个体生命的整个历程；从空间上，它统合了人一生中依次发展的各种职业和生活角色。 关键词：career “人生规划”，在国外及我国港、台地区也称作“生涯规划”，与之相关的还有“生涯教育”、“职业生涯规划”、“职业生涯教育”等说法。英语“career”，原本是指两轮马车，引申为生涯、道路、事业等义，台湾最初就直接被译为“职业”，其后又转译为“生计”，系取“国民之生计”之意，后将其译为“生涯”。 3、从面向大学生的就业指导，发展为从中学甚至小学一直到大学、研究院，贯穿整个教育过程的系统的生涯教育。 生涯