地理环境的整体性说课稿.ppt

一、教材分析 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教法分析 五、学法分析 六、教学过程 一、教材分析 承前启后、理论指导 教材的第二章介绍了自然地理环境的几个要素——大气、水、地貌。本节在前面学习基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，是对前面内容的总结和升华。同时，本节又是必修2、3学习的理论基础，是正确处理“人地关系”的理论依据。 二、教学目标 根据本课教学内容的特点以及新课标对本节课的教学要求，考虑学生已有的认知结构与心理特征，我制定以下三维教学目标： 1、知识与技能： （1）举例说明地理环境各要素的相互作用 （2）理解地理环境整体性的三种表现 （3）运用整体性的基本理论分析和解决其它问题 2、过程与方法： （1）培养学生基本的读图能力 （2）小组合作学习培养学生主动参与，自主学习的能力 (3)掌握地理问题的分析方法：“案例分析-规律归纳-规 律应用” 二、教学目标 3、情感态度与价值观： 感受环境的整体美与和谐美，激发探究地理环境内在规律的兴趣，增强尊重自然界的客观规律，促进人地协调发展的观念。 三、教学重点、难点 教学重点：1.地理环境各要素间的相互关系2.地理环境整体性的三种表现及应用。 本着新课程标准的教学理念，针对教学目标、教学内容的特点，我确立了如下的教学重点、难点： 教学难点：使学生掌握地理问题的分析方法,利用所学的理论知识解决实际问题. 四、教法分析 多媒体教学：创设直观性与探索性想结合的教学情境，强化教学的实效性 探究式教学法：激励学生在解决问题中探究，培养创新精神和地理实践能力 学案导学法：“先学后教”“有所教，有所不教” 小组合作学习：培养学生的互动能力、竞争并合作的能力 五、学法分析 通过这堂课的教学，要使学生初步掌握总结规律及解决问题的能力，课堂上，通过师生双向交流，学生经历了“案例分析?规律总结?规律应用”的思维环节，进一步掌握自主探究、自主学习的方法。 “授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”: 提供一个有悖学生常识的错误案例，引起学生兴趣，导入新课 （一）创设情景、导入新课 设计意图 六、教学过程 妈妈，好像走错路了…….. （二）第一阶段小组合作探究 设计意图 六、教学过程 1.你能从图中找到几种自然地理要素? 2.各要素间有什么关系？ 学生熟悉的案例，从心理上更容易接受。问题比较简单，主要是让学生体验小组合作学习的基本过程。 带着问题自主 探究,完成学案,小组讨论，中 心发言人负责汇总，准备展示． 水循环示意图 能够举例说明任意两要素间相互影响、相互联系的关系， 进一步画出五大要素的关系图 （二）第一阶段小组合作探究 设计意图 六、教学过程 从图中任选一组地理要素解释两者之间的相互关系 （二）第一阶段成果展示 设计意图 旧知识产生新问题，引发学生思考 ，激发学生的心理需要，提高进一步探索的兴趣，引出地理环境的“整体性的表现” 六、教学过程 “相互联系、相互影响” （三）第二阶段小组合作探究 设计意图 　　 六、教学过程 将教材内容分为三部分，分别进行自主探究，完成学案，小组内部进行交流汇总形成主流观点，准备展示．在探究过程中掌握地理图表的读法。由具体到抽象,引导学生，形成思维飞跃 学案导学 （三）第二阶段成果展示、汇报交流 设计意图 　　 六、教学过程 按照前面自主探究的过程分三次展示，展示过程中注意让学生暴露问题，以错纠错 使学生的思维始终处于积极主动思考中 。随时给学生鼓励 突出重点 自然地理环境整体性的表现 1、陆地环境的各要素总是力求保持一致，与环境的总体特征相统一 2、某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，“牵一发动全身” 3、某一要素的改变对其他地区的地理环境产生影响 （三）第二阶段归纳总结 设计意图 　　 六、教学过程 自然地理环境整体性的表现 1、陆地环境的各要素总是力求保持一致，与环境的总体特征相统一 2、某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，“牵一发动全身” 3、某一要素的改变对其他地区的地理环境产生影响 师生共同归 纳总结整体 性的三种表现，形成文 字材料，加 深学生印象 设计意图 　　 六、教学过程 （四）提升拓展 利用类比案例，验证前面的结论也适用于其他案例。分两阶段进行：理论验证和理论应用。小组在合作探究过程中突破难点 黄土高原案例分析 （文字材料、景观图） 理由：1.初中教材中有黄土高原水土 流失案例，学生比较熟悉 2.此案例比较典型 3.同一案例分析角度不