如何对待在学习上缺乏自理能力的学生.doc

《教学宝典——早期干预手册》 ——教学中最常见的学生学习和行为问题解决方法 王旭东译自 《Pre-referral Intervention Manual》（Third Edition 2006） The Most Common Learning and Behavior Problems Encountered in the Education Environment 如何对待在学习上缺乏自理能力，杂乱无章，丢三落四的学生？ 作业经常忘带，错交作业，找不到作业——在做下一项作业时，先将已经做好的作业收起来；将所有的作业总是放在一个固定的地方；总是保持书桌上的东西摆放有序；按照当天制定的学习计划表有条不紊地进行学习，等。 容忍一些自然形成的不良习惯（如果作业没有在规定的时间内完成，可以用其它时间补上；作业丢失；作业不完成，等）将导致学生经常不能按时交作业的毛病。 让学生在规定的时间内完成各项活动，除非这个活动将影响时间表上的下一项活动。 教师自我检查在向学生布置作业和活动要求时，是否让每个学生明白无误。 在进行一些特别的活动时，可以安排一个人协助确认是否每个学生都拿到学习资料。 鼓励学生每天早晨离开家前，问自己“我带了所有该带的东西了吗？” 要求学生将作业、学习用品，学习资料分类放在规定的地点。 帮助学生找到一个最有效的方法来组织作业，如将作业分类放在不同的文件夹内，将学习材料装订成册，制定目录单，等。 用电话，便条等方式与家长联系，告知学生的改进情况。家长会主动协助督促学生完成作业，整理学习资料，准备第二天上学所需用品。 设计一个当月的学习月历，将本月应当做的重要事情一一标明时间、地点、内容等。 不要接受任何借口。学生必须明白，他们必须为不交作业，丢失铅笔等负责，不要寻找任何莫须有的理由。 要求学生自己记录按时完成作业的次数，并记录下来，不断进步。 鼓励学生自我反省，并指导学生问自己“我还有什么作业必须完成？”“我是否已经将作业摆放在应放的作业袋中了吗？” 要求学生罗列出一个有自理能力的人的五个优秀品质。要求学生在五个星期内每周从这五个品质中选出一个来实行。 鼓励学生将各个学科、活动的物品分类放置在一起，如运动服、运动鞋放在一个专用袋内；其它常用学习用品放置在门边的背包内，等。 尽量减少导致分散注意力的因素，如可以将自理能力差的学生安排在教室前排，将学生书桌放到一个安静，少受到干扰的地方等。这个并不是惩罚性措施。 鼓励学生自行安排作业和活动，这样有助于提高学生自我管理的主动性和责任感。 鼓励学生将每天必须上缴的作业放置在指定的地方，如门前，楼梯口，等。 选择不同的人，如班主任、副班主任、同学来帮助，指导学生在学校管理好作业和学习材料。 为学生提供一个能够存放个人物品的地方，如桌子、储物箱等。要求学生将暂时不用的学习用品全部放置在内。 制定一个程序或规则，正确的使用和上缴作业，用文字形式固定下来，并张贴在学生容易经常看见的地方。 在教室内将要做的事情明确地分派给学生，如设备管理、软件保管等。 制定教室规则： 每节课上有必须的学习资料和用品。 在课桌桌面上学习。 安静地学习。 始终坐在自己的座位上。 完成每项学习任务。 达到学习任务的期望值。 经常组织学生复习这些规则，强化实施这些规则。 教师应考量布置的作业，以决定：作业是否太容易；作业是否太难；完成作业的时间是否足够。 帮助学生培养自我管理的能力。随着学生自主能力的提高，教师可以逐渐减少帮助并要求学生对自己提出更高责任感。 让学生在一个时间内只完成一件事情。只有当学生成功地完成一个任务后，再合理安排学生去做下一个任务。 要求学生在完成某项作业时，将所有有关的资料归放到一齐，以减少收集资料的时间。 让学生明白由于忘带必要的学习资料和用品而没有完成作业，必须用娱乐或休息时间补做。 要求学生将一些已经用不着的学习资料或试卷及时处理掉。 减少作业量，只有在学生认为他已经能够承受适当的量时，才可以增加。 如果学生不能有效完成已经布置的作业，不要再增加作业。 要求学生在进教室前建立一个自我检查的程序，如检查下一项活动是什么，确认必须携带的物品并把它们放在一起。 让学生选择一个同学、朋友演示作业前的准备工作，组织学生观看演示并仿效。 要求学生在所有的私人物品上写上姓名。 督促学生能够发现自己的不良习惯，通过记录次数来改进它，如忘记记下应该做的作业，未能按时完成作业，将课本遗忘在了别处，等。 确认由于忘记携带必要的学习用品而导致影响学习和各种活动所造成的后果。如，艺术课、家庭经济课、工业艺术和体育等。 要求学生根据每一门课制定一个所需学习用具的清单，如：铜管乐队乐器、体操服、计算器等。 要求学生将一个大的研究型作业分成若干部分，并确定各个部分的最终完成时间，随时提醒学生根据时间表确认完成作业