学习反思实践班主任培训后的反思 东营区第三中学.doc

学习·反思·实践 -------------- 班主任培训后的反思 东营区第三中学 孟玉婷 07年11月1—11日，我参加了东营区中小学骨干班主任的培训，通过十天的学习和讨论，我觉得在教育教学方面的理论有了进一步的提高，对于自己的工作和生活有了新的反思和收获，现总结如下： 学习理论篇 1. 幸福是一种感觉。 张洪生局长在10月10晚给我们做了一场报告，他说幸福是一种感觉。幸福从个人的感受上讲，就是需要的满足。人的需要的多样性、复杂性，使得幸福变得复杂起来。在生活中，一个在别人眼中幸福的人，他自己却感受不到幸福，甚至认为自己是不幸福的人。也有人自己感觉很幸福，但别人却认为他是不幸的人。这表明人的需要各不相同，或者说人们对各种需要重视的程度是不同的。如此看来，教师们对自己职业问题的认识和何感受体验不一，也就不奇怪了。 2. 青少年正处于心理上的“断乳期青少年正处于由未成年到成年的转化过渡时期，他们的思想、行为已由幼年的依赖心理变得相对独立、成熟，由于缺乏社会经验和正处于心理上的“断乳期”，模仿、独断、叛逆心理的出现，如果受到不良环境的熏染，加上教育方式失当，青少年很容易走上违法犯罪的道路。“学校心理健康教育不是说教，是聆听；不是训诫，是接纳；不是教导，是引导；不是控制，是参与；不是侦讯，是了解；不是遏止，是疏导；不是做作，是真诚；不是解答，是领悟；不是解决问题，是协助成长；不是表面屈从，是内心转变。” 6.一位纳粹集中营幸存者的忠告： 教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。” 7．班主任的定位： ①班主任是学校时空的富有者 班级的管理者，班级活动的组织者，教育时间的拥有者 ②班主任是教育生态关系的调节者 家庭与学校的关系，学校师生之间的关系，学校与社会的关系 ③班主任是两种智能的优秀者﹙智商和情商﹚ 8. 班主任的管理观： ①班主任要有品牌意识 ② 班主任要擅于取长补短。 ③班主任要善于利用班级资源 9．教师自我保健自我调节的策略 ㈠认知策略 ①构建价值之更改 ② 合理的自我认知 ㈡情绪调整策略 学会宣泄，包括自我宣泄和运动调节② ㈢行为调整策略 不要给自己的人生设限。 科学的规划自己 学会选择，学会放弃 反思实践篇 1. 如何做团队辅导设计 11月5日，张景焕教授传授了如何做团队辅导设计。这种活动给我们在今后的小组建设方面提供了很多的可供参考的地方。小组文化的建设，组长、组名、组训（口号）、组歌、小组标志的设立能够尽快使小组建立起来，能够尽快使小组形成很强的凝聚力。小组各成员之间的合作，团结意识，小组间的凝聚力都是相当重要的。组织一些适合小组开展的活动，组织一些体现合作精神的小组活动，会尽快增强小组的合作意识和合作能力。 2．作为教师我们必须有健康的心理 ①只有心理健康的老师，才能创造和谐的学习气氛和愉快的情景。②不健康的心理可以直接导致学生的心理障碍。在以后的工作中，争取做到：和蔼，热情，宽容，耐心，幽默，作风民主，行为坚忍，关系学生同时具有令人愉快的表情和礼貌。了解学生的需求，理解学生的感受，倾听学生的呼声，这样才能更有效地进行教育活动。 3.“冰山理论” 一个人心理活动就像一座冰山，我们看到的只是露出水面的那冰山一角——人的行为。而水下的很多心理活动是很难看到的。只有通过细心的分析和推断才能得出那种行为的内在原因和深层次的东西，只有这样才能找到那些问题孩子的要穴和死穴，找到教育他们的真正的切入点。 根据冰山理论，人的心理活动包括以下七个层次： (1)、自我（精神，灵性，核心，本质）。 (2)、渴望（人类共有的：被爱．被关注．被认同．归属感．有价值．安全感和独立）。 (3)、期待（满足和未满足的期待．对自己．对他人．来自于他人的期待）。 (4)、观点。 (5)、感受（兴奋。愤怒、伤害、恐怖、悲伤等特别注意的感受） 。 (6)、应对方式。 (7)、行为。 我们平时要多关爱学生，多关注学生，使学生获得一种归属感、被认同感、使学生获得一种成功的喜悦。不要一味地去批评、讽刺、挖苦、排斥学生，注意不要和学生站在对立面上。要在内心真正的接纳它们，才能更好的解决问题。 4.对待学困生，要有耐心。 学困生的转化不是短时间就能解决的问题，我们教师应积极、长期的，始终如一的关注他、尊重他、认同她，希望常在，梦想常在，精诚所至，金石为开