小学生实验设计能力低下的原因探悉与对策研究.doc

《小学生实验设计能力低下的原因探悉与对策研究》 结题报告 铜山县张集镇魏集实验小学 魏淑芹 《小学实验设计能力低下的原因探悉及对策研究》是以在科学课中如何科学有效地培养学生的实验设计能力为内容的一项实验。该项实验于2008年9月开始酝酿，2009年12月正式启动，至今已历将近一年，到达结题阶段。从实验反馈表明，教师在提高小学生实验设计能力方面得到了较好的研究成果，达到了预期的研究目标。 一、课题研究背景 实验前指导学生进行实验设计是科学课教学的重要内容之一。设计实验，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高探究实验效果，更重要的是学生可以学会一种科学的探究方法，并运用科学的方法独立、科学地解决身边的问题。但在教学中发现，绝大部分同学只热衷于做实验，摆弄实验器材，而懒于对实验现象和数据等进行理性的分析、概括；多数同学对要研究的问题有了假设或猜测之后，设计验证实验方案时思维比较片面，不能运用所学的科学知识对实验的材料选择、实验应控制的条件和操作方法步骤、应注意的问题等进行深入地思考，实验设计可操作性不强；还有一部分同学根本就不知如何设计实验，没有思考的方向，完全靠老师或同学提示的实验方法进行实验。以上种种行为，都严重阻碍了学生科学探究能力的发展。为此我确定了以《小学实验设计能力低下的原因探悉及对策研究》为内容的课题研究。 二、研究的内容及目标 研究内容： 1、找出造成学生实验设计能力低下的主要原因。 2、探索提高小学生实验设计能力的方法策略。 研究目标： 通过本课题的研究，促使学生养成实验前先动脑思考的习惯，提高学生实验设计的能力，增强学生实验目标的指向性，改变课堂中实验时热热闹闹，实验后冷冷清清，实验教学低效的现状，提高学生的课堂探究效率和探究能力。 三、研究的方式方法 本课题的研究方法总的原则是：从实际应用出发，采取“学、研、用”一体的模式，边学习、边研究、边试用、边实验、边推广应用，在研究中实践、在实践中研究。在具体做法上做到具体问题具体分析，根据实际问题的不同情况，采用多种研究方法，行动研究法、教育调查法、文献研究法、经验总结法，并将这些方法有机地结合起来。 研究的指导思想是解决好理论研究与实践研究的关系。本研究侧重于实践性研究，但必须得到一定的理论来支撑，且理论研究必须先行于实践研究，即在理论研究的基础上，提出理论假设，然后再进行实践的操作行动研究，通过实践的行动研究来检验和论证假设，最终提炼成新的理论。 四、课题研究过程（含内容方法） ★课题研究准备阶段 学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。此阶段主要采用问卷调查法、访谈法——调查、分析、了解学生实验设计能力低下的原因；探寻提高学生实验设计能力的教学方式、方法。 1、加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。 在阅读中可以寻找理论支撑，借鉴先进的方法，激发研究的灵感和智慧……为此，我用心潜读科学专著《小学科学实验教学与实验室管理》、《科学究竟是什么》和《科学课》杂志。认真摘抄、体会、写感悟。穿插网络读书，寻求恰当的教学理论和方法。 2、调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。 通过访谈、问卷测试形式，了解学生实验设计能力的现状，通过统计分析把握学生实验设计低下的原因，完成调查报告。在此基础上初步拟定加强指导教学的有效策略。 通过调查发现，60%以上的同学知道实验计划包含内容，但具体操作起来制定实验计划思路还不是很清晰。从学生自行设计的实验计划来看，制订计划时，学生思维片面，不够严谨，不能够围绕探究问题做周密的思考，实验条件控制和实验的方法步骤及实验中应注意的问题学生思考太简单，设计实验操作性不强统计分析调查结果我发现，要提高学生实验设计能力，今后要在实验方法的指导及实验设计训练上下功夫。 ★课题研究实施阶段 实施课题研究，开展教学实践活动，不断阅读、不断反思，不断修改，总结提高学生实验设计的方法措施。此阶段我主要采用行动研究法积累资料不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。科学实验设计应符合人的科学探究思维的一般过程，即明确实验目的——思考实验需要材料——确定实验基本方法——设计基本实验过程——考虑具体细节强化实验设计训练，实验设计能力学生明确了实验设计的基本原理后，只有通过必要的实验设计训练，才能真正掌握实验设计的方法，提高实验设计能力。—由浅入深、循序渐进设计实验初期学生对实验设计方案的思路模糊，存在畏惧心理。采取由浅入深、循序渐进的策略，帮助学生树立实验设计的自信心。课本使学生从中获得成功感增强对实验设计的兴趣在“模仿”过程中训练学生实验设计的思维方式，使学生初步形成实验设计的正确思路，为实验设计实施的可行性奠定良好的心理基础。专题训练—深化实验设计理解实践出真知，学习的目的在于应用，只有将知识应用于实践，才