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研究生课程（论文类）中、美、英慕课平台的比较研究： ——以中国大学mooc、coursera、futurelearn为例 学生姓名：邵景院 专业﹑学号：　数字出版与传播 142162082 学院： 出版印刷与艺术设计学院 课程（论文）成绩： 任课教师签字： 日期： 年 月 日 中、美、英慕课平台的比较研究 ——以中国大学mooc、coursera、futurelearn为例 技术的进步对社会的影响是多方面的。随着计算机的普及和网络速度的提升、个人使用网络的时间与经济成本降低，网络技术对于社会改变的潜能进一步得到开发。尤其是在线教育与慕课的崛起更是鲜明的说明这一点。汉语“慕课”是英文单词“mooc”的音译。“Mooc是massive online open courses（大规模在线开放课程）的缩写。 二、文献综述 在中国知网上以“mooc”为主题词检索发现：2012年有七篇相关文献，2013年有193篇文献，2014年1062篇文献，2015年有640篇文献。（检索日期：2015-6-22）由以上数据可知，国内关于mooc的研究近两年呈现爆发之势。可以说关于mooc的研究各个领域均已有相关的研究成果。然而，根据对mooc领域研究主题的梳理比较发现：对于不同Mooc平台的比较研究存在很大的学术空白。现有的关于mooc平台的比较研究成果总体上呈现分散状态，缺乏系统性和条理性。当然这些研究成果对于推动这一领域的进步有着积极的意义。Mooc最为一种开放式的平台，最为重要的是投放于其上的课程，而教学设计对于传播和教育效果有着深远的意义。对于国外不同mooc教学设计的研究基于对国外优质的大规模开放课程进行比较,并做以分析,从中获得有关课程设计、开发、实施的启示和建议:美国、英国、澳大利亚等国家MOOC发展走在前列,国内MOOC需启用商业模式、加强跨校合作、开发大数据挖掘技术等基于学习者视角的国外MOOC平台比较研究及启示主页、课程首页、视频和论坛四方面的呈现结构及功能等进行了对比分析侯洪涛谢菲 李群 朱一凡 杨峰景玉慧 介伟萌 刘晓玲Mooc总论 1.1 mooc的概念与内涵 1.2发展mooc的意义 1.3世界主流mooc平台介绍 1.4本文选择中国大学mooc、coursera、futurelearn为例的原因 二、研究方法及其适用性 2.内容分析法及其在本文中的适用性 2.1内容分析法 2.2内容分析法在mooc平台比较研究中的适用性 2.3数字民族志方法 2.4数字民族志在mooc平台比较研究中的适用性 2.5卡罗尔CSP模型 2.6卡罗尔CSP模型在mooc平台比较研究中的适用性 2.7SWOT分析 2.8SWOT分析在mooc平台比较研究中的适用性 三、mooc平台的比较 3.1mooc比较研究的维度及其选择依据 3.2平台主页课程首页视频和坛 参考文献 王美静, 王海荣. 基于学习者视角的国外MOOC平台比较研究及启示[J]. 现代教育技术, 2014, 24(7):26-34. 王敏. 国外不同MOOC的教学设计比较研究[D]. 陕西师范大学, 2014.韩锡斌, 葛文双, 周潜,等. MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J]. 中国电化教育, 2014, (1):61-68.魏传光, 洪志雄. 超越与局限：MOOC 与网络视频公开课的比较研究[J]. 现代远距离教育, 2014, (4):10-17. 樊文强. 基于关联主义的大规模网络开放课程(MOOC)及其学习支持[J]. 远程教育杂志, 2012, 30(3):31-36. 王海荣, 张伟. 国外大规模开放教育资源设计理念及启示——基于Coursera平台MOOC课程的体验研究[J]. 天津电大学报, 2013, (3):32-36. 严继昌. 在线教育与MOOC的比较分析[J]. 江苏开放大学学报, 2014, (5):5-8. 刘伟, 徐婉莹, 孙志强. MOOC与传统课程的比较研究[J]. 课程教育研究, 2014, (8):244-245. 刘美汇, 汪学均. MOOC与精品课程的比较研究[J]. 中国信息技术教育, 2014, (21):118-120.