把握少先队根本任务实施团队分层思想教育.ppt

把握少先队根本任务实施团队分层思想教育 徐国英 一、少先队的组织属性和根本任务 少先队组织是党创立并领导的少年儿童的群众组织，具有鲜明的政治属性。 组织属性根本表现--从少年儿童抓起、巩固和扩大党执政的青年群众基础，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 少先队工作的核心――教育引导广大少年儿童健康成长。 勤奋学习 快乐生活 全面发展 基本层面：引导少年儿童有爱心，养成良好的行为习惯，增强国家意识，科学意识，劳动意识，审美意识 思想层面：注重党、团、队组织意识的衔接，非常重要的是灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。 少先队的根本任务体现在教育目标上要突出少年儿童的主体地位和全面发展，教育方式上要推进分层教育和一体化模式。 二、团队分层教育的目的与要求 （一）什么是分层教育 根据少年儿童在不同年龄阶段的身心发展特点和思想道德水准，围绕少先队根本任务，制定不同层次的教育任务、方法和载体，实施差别化教育，循序渐进地引导促进队员个性充分发展。 （二）分层教育的目的 增强思想教育的整体性、 针对性、 有效性 （三）分层教育的要求―― 系统规划、有效衔接、分层实施 特征： 1. 聚焦于思想引导： 从小对党和社会主义祖国具有朴素感情，长大后坚决跟党走中国特色社会主义道路。 2. 主要对象： 从小学――大学整个学习阶段的在校学生 3. 遵循一定科学的规律，对不同年龄段的对象采取差别化教育方式，每一层级都制定相应的任务、方法和载体。 4. 这些分层，内容具有内在一致性，层与层之间能够实现有效衔接，构成一个循序渐进的有机整体。 理想信念、爱国主义、思想道德、基本素质教育贯穿始终。 三、科学实施团队分层思想教育 （一）如何科学分层 以少年儿童身心成长中的关键点作依据划分层次 　1.重点关注第一个成长转变阶段： 从家庭（幼儿园）到学校的角色变化对儿童心理的影响（一 — 二年级） 一年级，从幼儿成为小学生，这是儿童发展的重要转折时期，六、七岁儿童身心发展面临着三个变化：从依附家长向独立生活转化，主要活动方式从以游戏为主向学习活动为主转变，从家庭成员关系密切向发展学校成员关系转变。而学习环境和作息习惯的骤变，可能导致生活上的不习惯；活动伙伴（群体）的变更，可能会导致其行为上不合群；儿童发展年龄阶段任务的不同，可能导致其心理上的不适应，易出现多动厌学、孤癖等心理问题。 二年级，队员基本适应学校的学习生活，处于自我意识发展的上升时期，他们的认知能力在自主观察、比较能力有所发展，爱模仿、合群愿望强烈，能初步体验交往的快乐，并从老师和同学的不同角度对自己有了新的认识。针对低年级队员入学后学习方法、学习内容以及所处地位的变化，辅导员要从多方面进行引导调适，帮助队员适应新的环境和集体。要重点抓好幼儿园和小学的过渡的衔接，通过心理发展辅导，帮助队员逐步适应小学生活，愿上学、爱集体、乐学习，迈好学校生活第一步。 2 .重点关注第二个成长转变阶段：从儿童期向少年期的心理转变对队员心理的影响（三—六年级） 从儿童期向少年期的心理转变是队员成长过程中身心发展的一个“活跃时期”。 小学三—六年级队员(9-12岁)和一、二年级队员比较，在生理、心理方面进一步成熟。小学三.四年级队员开始由儿童期向少年期过渡，其心理转变反映了儿童在生理和心理方面的进一步成熟和完善。他们的注意力、观察力、记忆力全面发展，思维由具体事物向具体形象思维过渡，逐步向抽象思维形式发展，自我意识有了发展，集体观念增强，乐于交往，情感体验较丰富，社会性成份不断增加。 三年级是意志发展的关键期。由于学习任务增多，学习内容加深，面对学习中的挫折和困难，学科兴趣的分化，一部分队员会产生厌学情绪，由于交往障碍，有的队员会产生误会、嫉妒等不良心理。 四年级是思维质变期。是儿童期思维能力发展的第二次飞跃期。随着活动范围的扩大，四年级队员更加喜欢探究活动，以前喜欢问为什么，而现在更倾向于寻找答案。 五年级队员告别了儿童期，跨进了少年期的行列，生理上开始进入生长发育期，是独立性发展关键期。智力不断发展，自主意识逐渐增强，有了集体的观念和友谊感，反对大人过细干涉。 六年级队员的身心发展逐步加快，自我意识发展处于第二个上升期，对性格发展产生深刻的影响，是性格发展的关键期。由于面临毕业，学习任务艰巨，压力大，易产生自责、焦虑、自卑感、厌学等心理问题。 针对小学中高年级队员身心发展处于“活跃时期”的特点，辅导员要引导队员正确应对学习和生活挫折，培养勤奋感，学会学习