护理专业设置基本标准.doc

PAGE PAGE 13 护理专业设置基本标准 一、专业设置基本依据 （一）专业人才需求情况及岗位群情况分析 1、专业人才需求情况 2002-2003年，卫生部护理人才需求预测研究课题组，基于1985-2001年我国医护人力17年的资料，经过专家论证提出，到2015年我国的医护比例应基本接近国际的平均水平达到1：1。按照这个比例进行预测和规划，医护人数均将达到232.3万人，千人口的医护比例均为1.5，其中护士数量在2001年128.7万人的基础上，净增加103.6万人，平均年净增加11.5万人。加上自然减员和人口老龄化、社区服务扩大等因素带来的人力需求增加，我国实际需要的护理人员应比预测的数量更多一些（专家建议应为预测数量的1.25倍）。因此，2003-2010年我国护理教育的年平均招生数量应大于15万人。 2004年，教育部与卫生部等六部委首先确定在护理等四个专业领域培养技能型紧缺人才，并在全国组织实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”。旨在使护理教育更好地适应我国卫生改革与发展的需要，满足广大人民群众对卫生服务的需求。 2、岗位群情况分析 （1）随着人民群众物质生活水平的提高，人群年龄结构的变化以及人们健康意识的增强，迫切需要提供多层次、多形式的卫生服务。如我国60岁以上老人已占全国总人口的10%以上，老年病人的护理和社区老年人的健康护理甚至超越卫生服务而成为社会问题。 （2）我国城乡经济差别较大，特别是中西部地区广大农村的合作医疗机构覆盖率不足10%，预防和保健工作相对薄弱，如突如其来的“非典”给我国不健全的公共卫生服务体系敲响了警钟。 （3）随着我国医学科学水平的不断提高，临床对危急重症的治疗和救护的成功率越来越高，因此，对临床护理人员全面素质和技术含量的要求也越来越高。 （4）社会竞争压力加大，心理障碍性疾病的护理逐渐成为护理服务的重要方面。 (5) 我国加入WTO后，国际间经济往来和文化交流日益频繁，尤其是沿海经济发达地区，需要更多的具有涉外护理能力的护理人员。 因此，护理人才培养的指导思想：应紧密围绕以全面素质为基础，以能力为本位；以市场需求为基本依据，以就业为导向；适应护理行业发展，体现教学内容的适应性和先进性；以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。 根据不同地区社会、经济、和职业教育与培训的发展水平和区域特点，开设的专业方向可有临床护理、康复护理、社区护理、老年护理、涉外护理、中医护理等。 （二）专业发展前景 护理专业在中国的发展已有近百年的历史，尤其在近十余年来，护理专业在我国得以迅速发展：护理教育逐渐从中等教育发展到高等教育，并已逐步形成以专科层次为主的护理教育体系；护理专业理念在不断更新，护理科研水平在不断提高， 整体护理的护理模式在广泛应用，循证护理的实践在兴起，护理管理人员的视野逐步开阔，护理专业的范畴也在逐步扩展。 在护理专业发展的过程中，世界经济和社会的全球化发展趋势也对我国护理专业人员如何从知识、态度、技能方面提升专业素质带来了一系列的挑战，对护理专业人员的角色和整体素质均提出了更高的要求。 在此前提下，提出了以下专业发展目标：①发展护理教育、扩展护理人力资源②提升护理理念，开阔护士视野③加强护理研究，推广循证护理④扩展护理专业范畴，完善临床护理方式⑤加强护理管理。 二、人才培养方案 （一）专业培养目标 培养面向21世纪，适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德，掌握护理专业的基础知识、基本理论和基本技能，能从事临床护理、社区护理及卫生保健工作的高等技术应用性护理专业人才。 (二）人才培养规格要求和知识、能力、素质结构 1．人才培养规格要求 能胜任各级各类医院、社区及各医疗卫生保健机构的临床护理工作与相关卫生保健工作，热爱护理专业，具有高度的人文关爱精神，能对护理服务对象实施身心整体护理，并有一定的护理管理与协调能力、对服务对象进行健康教育与保健指导能力的德、智、体、美等全面发展的专科层次高等技术应用性护理专业人才。 2．知识要求 （1）具有一定的人文社会科学和自然科学知识； （2）掌握与护理专业相关的医学基础知识； （3）掌握护理学基础、临床护理的基本理论、基本知识； （4）具有初步的护理管理与科研知识； （5）熟悉国家卫生工作中与护理相关的方针、政策与伦理、法律要求。 3．能力要求 （1）具有运用护理程序，实施整体护理的能力。 （2）具有规范而熟练的基础护理和专科护理的常用护理操作技能。 （3）具有对常见病、多发病患者进行全面评估的能力及对急、危重患者的应急处理能力和配合抢救能力。 （4）具有对常用药物疗效和反应的观察监护能力。 （5）具有开展健康教育