服装专业科教学改革方案.doc

服装专业科教学改革方案 服装专业的技工教育从96年以来，已有8年了，无论从师资队伍建设到教学设施、 方式、课程体系的完善、校外基地的开发、教学成果等方面都取得了卓著的成效。但社会竞争的加速变化，对企业的要求越来越高，同时，企业对职工的能力要求也有了明显的提高，如要求职工在工作中具有一定程度的安排计划、判断决策、分析复杂系统和问题的能力以及不断学习新技术的积极性和相互合作的品质等。简单说，现在的技工学生除了要培养他们的专业技能，还要培养他们的关键能力。 所以我们提出：要以能力为本、以学生为中心的教育观作指导，培养符合企业需求的，具有较强的技能和职业能力的高素质人才。 要达到这样的目标，以前的课程体系和教学设计、教学方法已不适应，主要表现在： 1、专业课程不能突出技能的培养，表现在专业课时间不足、课程设置分散、课程过于理论化； 2、课程设置不以市场为导向，过于学科化； 3、实习课少，理论与实习课比例为2：1； 4、仍然以学科形式的考核制度，只体现知识为本； 5、教学方法落后，学生不满现在的教学，无心向学； 针对这些弊端，同时也为了专业的发展，我们要进行教学改革，并为此提出了明确的教改思路：1、贯彻“市场导向，服务社会”的办学理念，树立现代职业教育的学生观、质量观和教学观，全面推进素质教育。2、以课程改革为突破口，以教学方法改革为手段，以全面提高教学质量为目的，加强内涵建设，突出专业特色。3、在本学期内，针对服装设计与工艺中技、高技，服装设计与电子商务中技基本建立起以职业活动为导向、以学习领域为核心的模块化课程体系。4、在本学期内，使所有教师都会应用行动导向型教学法，技工和大专课程培训教育有50%课时推行行动导向型教学法，在下学期有80%应用行动导向型教学法教学。 二、教改的基本思路 从职业目标分析入手，通过能力分析构建综合课程模块，减少课程门类，并避免教学内容交叉重复。 坚持“够用”原则，减少理论推导，加强专业主干课程、技术应用课程教学，不追求深度，做到学以致用，突出实用性。 改变教学方法，激发学生学习兴趣，注重过程培养，提高学生综合能力。 改革考试制度，实行课程小模块的的考核制度，并加强监督。 完善以教改课题为主的教研机制，制定一系列的教师培训计划，提高教师的综合素质。 三、教改的实施 课程改革实施方案 各专业培养目标 服装设计与工艺中技 本专业培养德、智、体、美、全面发展，具有良好的职业道德观念，熟练掌握纸样制作、成衣制作的整个工艺流程技术、跟单技术以及服装款式图设计并熟悉服装效果图设计，了解服装人体美术和服饰设计，具备基础生产管理和质量管理的中级纸样师、工艺师助理、跟单员、CAD放码员、设计助理以及车位、排版助理。 服装设计与电子商务 本专业培养德、智、体、美、全面发展，具有良好的职业道德观念，熟练掌握纸样制作、成衣制作的整个工艺流程技术、网络销售技术以及服装款式图设计并熟悉服装效果图设计，了解服装人体美术和服饰设计，具备基础营销学知识的中级纸样师、工艺师助理、服装营销员、服装专卖店店长、CAD放码员、设计助理以及车位、排版助理。 服装设计与工艺高技 本专业培养德、智、体、美、全面发展，具有良好的职业道德观念，熟练掌握纸样制作、成衣制作的整个工艺流程技术、跟单技术以及服装效果图设计，了解服装人体美术和服饰设计，具备基础生产管理和质量管理能力的设计师、高级纸样师、工艺师助理、跟单员、CAD放码员、以及排版助理。 学生具备的知识结构和能力结构 为了达到培养复合型人才和跨职业的能力，学生所掌握的知识也应该是多样化的。 通过一系列的培训，学生可获得的能力大体上分为：服装专业能力、方法能力和社会能力。 职业分析 在课程体系形成之前，我们将服装企业的岗位群、职业活动行为进行了分析（1）岗位群分析 一个完善的品牌公司属下有许多部门，他们分管着不同工作。 （2）活动领域分析 以下是服装企业几个主要的职业行为活动，通过对这些职业行为的分析，可以知道要从事这些职业所要具备的能力。 服装设计师职业行为活动领域 服装纸样师职业行为活动领域 服装工艺师职业行为活动领域 习领域分析 依据以上职业活动领域分析，确定出综合性的教学任务。 服装设计师学习领域分析 服装纸样师学习领域分析 服装工艺师学习领域分析 课程体系 将服装企业的主要职业行为都作出同样的分析之后，综合所有的学习领域中的各种知识、技能、能力可以得出相关的主要课程和次要课程。并且理论课与实践课的比例都基本调整为1：1（除第五学期和第六学期全部为实践课外）。而且理论课与实践课是相对应的。整理出04服装班的课程体系如下： 除了课程种类根据职业学习领域发生改变之外，课程内容也发生了较大改变，主要体现为： 服装设计课程。将原来的美术基础、效果图、服装设计和毕业设计统称为服装设计，在够用