氮肥的生产和使用教学设计.doc

PAGE PAGE 4 《氮肥的生产和使用》教学设计 江苏省天一中学 仇国政 【教材及学情】 纵观必修一的教学模块，本单元安排在最后，承载巩固了离子反应、氧化还原反应、物质的量等基本概念等知识的载体作用。承接硫元素及其化合物的学习，进一步训练学生学习氮元素化合物知识的一般方法，为元素族概念的形成、各族元素性质递变规律、元素周期律的形成积累感性材料，为后续的元素周期律、元素周期表学习奠定基础。 在初中化学的学习中，学生已经对氮气的性质、氮气在生产生活中的应用有了一定的了解，在此基础上进行氮及其化合物知识的学习，既是学习非金属元素及其化合物知识的需要，也是学生获得未来生活和发展所必需的科学素养的需要。 化学作为一门科学，与生活有着千丝万缕的联系，在化学的日常教学中必须渗透社会意识，这就是《氮肥的生产与使用》的意义所在，通过本专题的学习，进一步了解氮肥的生产和使用给人类生活带来的巨大变革，同时辩证的认识到给人类生活可持续发展带来的一些环境问题，为培养全面发展的人做出贡献。 【设计思路】 江苏教育出版社普通高中标准实验教科书必修《化学1》在专题四第二单元《硫、氮和可持续发展》中安排了生活中的含氮化合物相关知识，从教材表面看来，对学生的知识、能力要求并不高，但实际上一些基础知识的落实和基本科学方法的培养却显得尤为重要，要着力创设不同的真实的教育情景，引导学生大胆猜测、相互探讨、动手体验、合作分享；通过生活中真实问题的探讨，引导学生将化学学习与现实世界联系起来，激发兴趣，培养能力，倡导学生关注社会，关注生活。 【教学目标】 1．运用实验探究、设疑启发等方法研究并掌握氨气和铵盐的性质，知道 NH4+? 的检验方法，培养学生的动手能力和观察、思考、归纳能力。 2．了解氮肥的生产和使用情况，引导学生养成“从生活中来到生活中去”的意识，激发学生运用化学知识解决实际问题的兴趣和热情，提高理论联系实际的能力。 【教学方法】问题教学、分组协作学习、实验探究 【教学媒体】PPT制作课件 【教学重点】 氨气和铵盐的产生、铵盐的性质 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 相关说明 创设情境 讲述：农作物的生长需要氮元素，而空气中的氮是以氮气的形式大量存在着，不能被农作物直接吸收。大量研究表明，农作物能吸收的是可溶性的含氮化合物。请同学们结合生活常识，说出自然固氮的方式。 倾听并回答：根瘤菌固氮、雷雨天固氮 创设问题情境 展示：自然固氮图片 观看 发展形象思维，调动多种感官， 提高学习兴趣 过渡：自然固氮能否满足农作物生长的需要，从而为人类提供足够的粮食呢？ 思考 引发思考和转折 展示并解释图片：饥荒图片 观看 激发社会责任意识 讲述：自然固氮不能满足需要，我们必须进行人工固氮，将空气中的氮气转化成氮的化合物，这也正是本节课的主题。 点明主题 板书：氮肥的生产和使用 提出问题 提问：那么，如何进行人工固氮从而得到所需要的氮肥呢？ 思考并回答：将氮气和氢气反应生成氨气 如果答成氮气和氧气反应则需进行评价，指出条件 问题解决 问题一：氨如何生产？ 讲述：同学们的想法非常好，和科学家的想法完全相同 板书：一、氨的生产和使用 激励学生 展示并说明：合成氨全景图 完成合成氨的化学方程式 学生书写合成氨的化学方程式 巩固基础知识 问题二：氨气物理性质如何？ 回忆研究该问题的一般思路 了解氨气的物理性质，做出推测。 设问：如何设计实验证明氨气极易溶解于水？引出喷泉实验。 积极思考 复习旧知，为后续学习作铺垫 在干燥的烧瓶内充满氨气，塞上带有玻璃管和胶头滴管（预先吸入少量水）的胶塞。组装实验装置。打开橡皮管上的止水夹，挤压胶头滴管，观察现象。 学生观察实验，并做出积极思考 训练学生的观察、思考能力 1.模拟喷泉的原理是什么? 2.这个实验说明了什么问题？ 学生分组讨论 引起学生的思维冲突，培养思考问题的方法。 问题三：氨水的成分如何？ 讲述：氨气极易溶解于水，常温常压下，1体积的水中能溶解700体积的氨气。氨气溶于水中得到的溶液称为氨水。回想以前的氯水成分探究，如何确定氨水中存在的微粒呢？ 对比以前已有的旧知识，建立知识之间的联系 培养学生思考问题的好习惯 PH试纸测定溶液的酸碱性 尝试书写电离方程式 理论推导溶液中的离子 设问：氨水中的微粒与液氨中的微粒有何异同呢？ 建立知识间的区别与联系 广泛联系，积极思考 问题四：含氮肥料如何使用？ 氨气能直接作为肥料使用么？ 学生分组讨论，并说明理由 可以被农作物吸收的通常是铵离子，氨水中含有铵离子，那能否用氨水作为肥料呢？ 创设新问题，促进学生思考 展示并说明：人们运输、施用氨水的图片 观察并思考氨水作肥料的不妥之处 组织