跃动生命从校本课程谈起-东莞台商子弟学校首页.ppt

躍 動 生 命  從 校 本 課 程 談 起 小學校本課程團隊2007/04/16 校 本 課 程 —學校課程特色的設計師 以學校為基礎發展，發展時重視校內外人力、資源的運用與整合。 強調學校、教師、家長及學生的需求。 重新定位教師與課程的關係。 能立即回應社會脈動，使課程更新與社會變遷同步。 強調教育環境相關人員的「參與」共同建構課程。 聯合國教科文組織： 二十一世紀人類面臨的首要挑戰即是 道德、倫理、價值觀 的挑戰 新世紀人才三大能力變身 1.學業能力： 讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、 外語知識…等。 2.個人能力： 溝通、獨立思考、解決問題、適應、終身學 習……等。 3.公民能力： 負責、自律、誠信等自我管理的能力。 對他人尊重、對多元文化理解與欣賞的能力。 S.W.O.T分析 —優勢（Strength） 參與的團隊成員非常投入。 指導教授對指導資訊融入教學團隊很有經驗。 校方給予團隊行政強力支持。 有一個絕佳的探索教育場地。 建構東莞台校品格教育的價值觀譜系。 發展小學學科領域與營地課程作連結。 建構無線上網、行動學習的環境。 S.W.O.T分析 —弱勢（Weakness） 團隊成員能撥出的課餘時間有限。 團隊成員對探索教育領域較不熟悉。 團隊成員有小學老師與營地老師，彼此舊經驗不同，溝通協調較花時間。 營地老師的教學引導能力還有成長的空間。 S.W.O.T分析 —機會（Opportunity） 台商較重視培養小朋友成為具有溝通、領導、團隊、創造等能力的未來企業領袖。 家長要求有更多元的教學環境和教學方式。 國內其他學校沒有能提供類似課程與場地。 S.W.O.T分析—威脅（Threat） 新加坡第拉薩中、小學也有探索營地。 校 本 課 程 架 構 圖 建構課程藍圖— 生命力營地教學目的 營地課程強調的不只是技能的學習，還有透過學習過程中的參與、反思內省、回饋分享及應用於日常生活中。 運用戶外活動，結合小隊榮譽制度，提高學生挫折容忍力，在活動中進行環境與生命教育，培養下一代企業家的精神。 建構課程藍圖— 導師入營地協同教學 主題活動 認識自我 生活經營 社會參與 保護自我與環境 一年級主題大綱 二年級主題大綱 三年級主題大綱 四年級主題大綱 課程主題大綱 建構課程藍圖 ㄧ到四年級教學活動設計 一年級教學活動設計 二年級教學活動設計 三年級教學活動設計 四年級教學活動設計 階段一 2006.09—2006.11 團隊的建立（行政組與教師組） 整合校內資源 以九年一貫課程為基礎 選定領域主題之方向 階段二 2006.11—2007.08 團隊對話討論、分享、回饋與紀錄 一到四年級老師拍攝營地課程，剪輯教學影片 拍攝學生心得回饋分享，做成教學記錄 進行專案計畫網頁的連結與規劃 應用學習網資源融入教學 團隊運作與教學，產出活動設計與學習單 課程發展方案中，有具體的教學評量設計 階段三 2007.09—2007.12 建立資訊融入教學伙伴學校 與伙伴學校交流分享 資訊融入教學困難分析 階段四 2008—2009 持續深入主題延伸課程 班級或年級的擴散 持續國際交流計畫 校本課程的發展 定期邀請陳惠邦教授、溫明正校長指導團隊發展方向。 發展校本課程架構，以學科領域融入營地課程，指導學生每階段應學習之重要能力，並培養其正確價值觀。 本學期推展項目 －校本課程 學科領域課程與營地教學聯結。 建構校本課程的價值觀譜系。 拍攝教學過程、剪輯影片，進行延伸教學。 增設電子白板，ICT融入教學，增加互動學習。 與上大國小、第拉薩學校進行課程交流活動。 2007年9月參加台灣資訊融入教學卓越團隊甄選。 完善小學部教學組網頁，展現特色課程內容。 承諾、投入與美麗的歌 九年一貫課程改革賦予教師的專業權力時， 必然承受隨之而來的教學創新與教學成效的壓力。 因而， 在這場跨世紀課程改革中， 教師在尋回自己的專業之時， 必須能夠更加的投入（involve）、 並具有深刻的教學承諾（commitment）， 才能譜出自己的美麗教學樂章。 建構課程藍圖 —階段發展構想(三) 建構課程藍圖 —