学习不良和优良儿童社会信息加工中反应特点比较-心理发展与教育.pdf

2002 年 心理发展与教育 第 4 期 文章编号 (2002)中图分类号 :8441 　　　　　文献标识码 :A 学习不良和优良儿童社会信息加工中反应特点比较 郑信军 (温州师范学院教育系 ,浙江 　325027) 摘 　要 :采用情境故事和结构性访谈 ,研究学习不良和学习优 良的小学四年级儿童的社会信息加工特点 。结 果表明 ,学习不良儿童在社会信息加工过程中的反应数量与质量总体上不如学习优 良儿童 ;学习优 良儿童更 能注意到特质线索对他人行为的影响 ,他们在 自我估计时体现了有别于他人的行为倾向 ,而且具有策略性 ;学 习不良儿童更多地依据情境做出对他人行为的判断 ,无论是社会判断还是 自我估计都还停留在非此即彼的 水平上 。 关键词 :学习不良; 社会信息加工 ; 反应特点 ; 特质线索 习不良儿童在社会知识的恰当运用 、社会知觉技 1 　前言 能及角色获得技能上存在缺陷或消极偏好所造成 [ 1] [3 ] 近二十年 ,一些研究者 试图把社会认知思 的 。而社会知识从某种意义上看 ,正是关于人 想引入到对学习不 良儿童的研究中。一方面 ,从 的知识 ,关于人的心理的知识 。儿童社会认知能 基本心理过程障碍和社会信息加工过程障碍这 力的低下 ,也正是因为心理理论的贫乏 。 “两种认知过程障碍”全面探索学习不良的认知发 从这个意义上看 , 当我们以社会认知的范式 展 ,另一方面 ,强调以认知的范式推进学业不良儿 推进对学习不 良儿童的研究时 ,发现这可以与当 童的研究 ,来理解其学业和社会性发展困难的深 前儿童心理理论的研究形成某种互补 :一方面 ,通 层心理机制 。这样做的结果既导致了对学习不良 过对学习不良儿童这一特定对象的研究 ,心理理 儿童研究在内容上的拓宽 ,也导致了对学习不 良 论研究领域可以把对象范围扩展到学龄期和青春 儿童在研究方法上的革命 。特别是后者 ,是非常 期 ;另一方面 ,儿童不断发展的心理理论是在不断 有意义的 ,它使得我们不再停留在对学习不 良儿 地影响着其社会认知和社会行为的 ,我们可以从 童特性的描述性归纳 ,可以深入分析这种“特性” 儿童心理理论发展的视角 ,加强对学习不 良儿童 是如何形成和发展的 ,其深层动因是什么 。Dodge 社会认知发展乃至社会性发展特点的深层次理 等人提出的社会信息加工模型认为 ,社会信息加 解 。我们假设认为 ,学习不 良儿童社会性发展的 工就是儿童在社会交往中对各种社会性刺激 ,如 滞后与他们的社会认知能力发展滞后有着密切的 他们的表情 、动作 、话语等赋予意义 ,并据此决定 关系 ,而从内部机制上看 ,这种滞后可能是由于他 如何做出反应的过程 。受欢迎的儿童或一般的儿 们还不能以较为理论化的心理知识来辨析和整合 童比被拒绝的和被忽视的儿童对意图线索的识别 各种社会性刺激 。与学习优 良儿童相比,他们可 更准确 ,后者常误以为他人的意图是敌意的 ,而采 能还未形成与其年龄相应的观点采择能力 ,还不 取相应的攻击或退缩行为[ 1] 。周宗奎等人以访谈 能站在别人的角度来解释和反应某种社会情境 。 法考察儿童在社交问题解决策略上的发展特点 , 根据 Gnepp 和 Chilamkurti 的观