婴儿言语的发展.ppt

* 第五章 第三节 婴儿言语的发展 言语发展是婴儿心理发展中最重要的内容之一。 在西方，人们普遍认为语言的获得就标志着婴儿期的结束。英文“infant”一词就来自拉丁语，意思是“不能说话”。 20世纪50年代以前人们对婴儿言语很少研究。只是随着50年代心理语言学的产生，人们才逐渐从言语获得角度来研究婴儿言语的发生和发展。 一、婴儿言语发展理论 （一）语言与言语基本过程 语言是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统。它具有社会性和生成性等其他符号系统所没有的特征。 言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三方面。言语感知是言语活动的重要环节，是婴儿最早获得的一种言语能力。言语反馈也是言语过程的一个环节。 语言和言语的区别： （即区分社会性语言和个别性语言） 语言：只有通过言语活动才能体现其作为交流工具的职能，成为“活的语言”。 言语：即“实际的话语”，实际上就是语言的传递。它包括听、读（感觉和理解的过程）、说、写（表达的过程）的过程。 （二）婴儿言语发生发展的内在机制 目前有五种关于婴儿言语发生、发展内在机制的理论假说，这几种理论的争论焦点主要在于：对于人类个体来说，言语是先天就有的，还是后天习得的；是被动学习的，还是主动创造的；认识与言语之间的关系等等。 1．强化说 巴普洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用，他认为，在婴儿言语之后，马上就给予强化，讲有利于强化婴儿形成语言行为。 2．转换生成说 乔姆斯基认为，婴儿先天具有一种普遍的语法规则，语言获得的过程就是有普遍语法向个别语法转换的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置”（LAD）实现的。 图示： 3．模仿说 （1）这是由奥尔波特率先提出的关于语言获得机制的最早理论。他认为，婴儿言语是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。 （2）社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会语言模式的观察学习，即模仿而获得的，七中大部分是在没有强化的条件下进行的； （3）怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人语言的模仿是有创造和选择的。 （4）婴儿在言语获得的过程中相继有四种模仿：即时的、完全的临摹；即时的、不完全的临摹；延迟模仿；选择性模仿。 4．认知说 以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互对言语发生和发展的重要影响。皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随思维的发展而发展。语言并非是构成逻辑的根源，而是由逻辑所构成的。 5.相互作用论 语言发展的新理论强调内部经验和环境输入之间的相互作用。尽管存在几个相互作用模型，实际上它们都强调语言学习的社会语境。 总的来讲，应动态地、发展地考察婴儿言语发生的过程。言语发生的过程，实质上应该看做一个多种因素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动过程。而人类所独有的符号表征能力、适宜的发音器官及其活动则是言语系统发展的前提条件。 二、前言语的发展 前言语阶段：是指在婴儿掌握语言之前的一个较长的言语发生的准备阶段，一般是从婴儿出生到第一个具真正意义的词产生之前的这一时期（0~12个月）。 在此期间会出现咿呀学语、非语言性声音与姿态交流等现象，只叫做前言语现象或前言语行为。 （一）言语知觉的前言语发展 1.妊娠中、后期（5~8个月） 2.新生儿期（0~1个月） 3.发音游戏期（2个月至3或4个月） 4.语音修正期（5个月至8或9个月） 5.学话萌芽期（9~12个月） 综合近二十年来的必威体育精装版研究成果，婴儿言语知觉的前言语发展可分为一下5各阶段： （二）语音的前言语发展 从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音——双音节音——多音节音——有意义语音的顺序发生发展。 1.简单音节阶段（0－3个月） 语言发展特点 （1）听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平 婴儿首先学会语言和其他声音的区别 婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力 （2）与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应 0－1岁儿童语言的发展 u-è hai-i ai-i ou hai ei e ai a （3）能发出一些简单的音节，多为单音节 2. 连续音节阶段（4～8个月） 语言发展特点 （1）经常发出连续的音节 婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出