家庭作业设计的策略.doc

家庭作业设计的策略 金文娟 “又是这样，字龙飞凤舞不说，还空白了不少题！” “可不是，我们这个更离谱，没做几道题，几乎空白交上来。真的气死人！”假期归来第一天，办公室里这样的对话是屡见不鲜的。 我们的学生到底怎么了？家庭作业对于他们真的就是“崇山峻岭”累得不想去爬？如此怕做厌烦，怎是一个“气”字了得？ 作为学生，做作业也是再平常不过的了。究其原因，我们不少语文教师对于作业是率性而为，作业一刀切，形式单一，作业量忽大忽小，缺乏目标和针对性，更别提效果怎样了。《语文课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此,我们把课堂教学科学有效性定在重中之重的地位,而语文作业的布置则成了一个被忽视的角落。其实光靠有效的课堂学习是不够的，家庭作业就是很好的利用时机。尤其是语文家庭作业的有效性问题，更值得我们研究。众所周知，作业是教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查学生学习效果的一个窗口。但作业更是作为课堂教学的延伸,是学生掌握知识、形成能力的重要途径。能否在改革教材教法的今天,优化语文作业,让学生快乐而高效地完成作业,这对于全面提高学生的语文素养,对学生的终生发展至关重要。鉴于此,在学校开展“作业有效性”研究的背景下,依据新课改的理念,我就“语文家庭作业设计的策略性”角度来谈谈如何提高作业的有效性。 一、明确“以人为本”的现代作业观。 新的作业观要求：“作业的功能应强调形成性和发展性；作业的内容应突出开放性和探究性；作业的形式应体现在新颖性和多样性”。 新课程观明确提出：“教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。”我们教师要改变应试教育中教师的教学行为过多的抱住课本，将教学囿于斗室之内的教学模式，开阔学生的视野。明确语文家庭作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上。因此教师必须在教学实践中不断地探索和研究，把学生从堆山积岭的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，是学生进行创新的首要条件。语文家庭作业的有效设计应该是关注学生个体的,能促进学生成长的。因此，我们教师首先应该确立“以人为本”的现代作业观。教师在设计作业时要充分考虑让学生完成作业的过程中成为学生在实践中不断学习不断发展的过程，培养他们提出问题、分析和解决问题的能力；要立足于学生的自主性发展。我们语文教师力求使语文家庭作业“打通”学生的课内、课外生活，让语文家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。 　二、讲究原则，做到精选 在新课程下，在新的作业观下，我们本着减轻学生的学业负担的原则，首先做到家庭作业要“精选”。 什么是“精选的好题”？ 三、讲求策略，突出实效 通过实践,我认为语文家庭作业设计的有效性的关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。要把层次性、实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的语文书中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，使学生的学业成绩能同步提高的同时进一步让学生在语文作业中感受语文的博大精深,并不断提升他们的学习能力和人文素养。 1.因材施教，突出层次性 目前我们初中学生的课外作业量比较多，各门学科加起来就是一堆小山。学生的课外时间都被作业占去，而且有差异的学生做无差异的作业，势必造成基础好的学生“吃不饱”，基础薄弱的学生“吃不了”。那么，我们语文教师如何设计家庭作业，让学生喜欢做语文作业呢？我认为我们教师首先得尊重每个学生，每个学生是“材”，都有自己不同的性格、爱好、特长，是一块块可以雕琢的木材，他们存在着差异性，需要优秀的木匠因材设计，不同的只是我们教师在设计作业时要以学生为本位。因材施教，教师在设计作业时要尊重学生的个体差异性，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，让学生根据自己的需要和能力去选择，让学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，变“要我做”为“我要做”，真正体现以人为本的作业观。这样不同学生才有兴趣参与到作业中来，这样也有作业的有效性可言。 针对学生语文能力有差异的客观事实，针对不同层次的学生，语文教师可以制定基础、发展、创造三个目标，设计成三个梯度：第一梯度：设计基本的、简单的、带有模仿性的题目，比如“读一读，写一写”，成语造句，文学常识，摘录仿句等等积累题目，这是面向全体学生，特别是后进生能较好完成的，也是知识的内化过程；第二梯度：实际一些带有综合性、灵活性的题目，如面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程；第三