精神病患者健康教育的实施效果研究.docVIP

精品论文 参考文献 精神病患者健康教育的实施效果研究 黄冬华 刘典英 (赣州市第三人民医院　江西赣州　341000） 【摘要】目的 探讨住院精神病患者康复期健康教育的实施效果。方法　从2010年6月至12月在我院住院的康复期精神病患者中随机抽取100例，再随机分为实验组和对照组,每组各50例。对照组应用常规护理,实验组在对照组治疗的基础上再实施健康教育。两组均于干预前和干预第2个月末应用简明精神病评定量表(BPRS）评定临床疗效。 结果　干预前两组BPRS各因子评分差异无统计学意义(P gt; 0.05),干预第2个月末两组BPRS各因子评分均比干预前明显下降，差异有统计学意义(P均lt; 0.05)；且干预第2个月末实验组和对照组的评分差异也具有统计学意义。结论　常规护理和健康教育对康复期精神病患者的康复均有促进作用，但健康教育的效果优于常规护理。 【关键词】康复期　精神病患者　健康教育 精神病患者的康复是一个慢性的过程，多数住院的患者在急性期都存在自知力缺乏，生活自理能力差，对健康教育需求少等问题。但经抗精神病药物有效治疗后，精神症状基本得到控制，进入了康复期，这个时期患者对疾病相关知识的需求增加。此时医务人员如能加强对病人的健康护理及健康教育，对康复期患者的疗效巩固及预后等将起到积极的作用。因此，本研究将对不同护理干预对康复期精神病患者的疗效做一对比研究，为临床工作提供科学的指导。 1　研究对象和方法 1.1 对象 选择2010年6月～12月在我院住院的康复期精神病患者，诊断均符合国际精神疾病分类第10版关于精神疾病的诊断标准。从中随机抽取100例作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组各50例。其中实验组男性32例，女性18例，年龄17～56岁，病程0.5～4年。精神分裂症35例,情感性精神障碍9例,其他精神病6例。对照组中男性29例，女性21例，年龄19～55岁，病程0.5～4年。精神分裂症33例,情感性精神障碍10例,其他精神病7例。两组在年龄、性别、病程、临床疾病分类等一般资料上组间差异均无统计学意义(Pgt;0.05)。 1.2 方法 对照组给与常规护理，实验组给与常规护理及健康教育。健康教育的时间安排在每个星期的星期一、星期三、星期五的上午和下午，各一个小时。健康教育的内容包括：(1)疾病的病因、临床表现及特点、治疗方法、注意事项；(2)引导患者认识各种治疗的重要性； (3)介绍婚姻、家庭、生存与康复等方面的知识,注重情感的介入和干预，如对孤僻、生活能力差、社交差等的患者进行生活、社交能力、兴趣等方面的强化训练。健康教育的方式：采用集体培训和个别教育相结合的方法,帮助患者认识所患疾病的性质及预后情况。 1.3 研究工具 用简明精神病评定量表(BPRS)评价两组治疗前及治疗第2个月末的精神病症状的严重程度。 1.4 统计方法 应用配对样本t检验对每组干预前后结果的差异进行检验，并应用独立样本t检验对实验组和对照组的干预效果差异进行统计分析。以Plt;0.05为差异具有统计学意义。 2　结果 干预前后实验组和对照组简明精神病评定量表各因子评分见下表1。 表1 两组实验前后简明精神病评定量表(BPRS）评分差异的比较(Mplusmn;SD） 注：a同组被试实验前后配对样本t检验结果Plt;0.05；b实验组和对照组干预后独立样本t检验结果Plt;0.05。 结果表明实验前两组BPRS各因子评分差异无统计学意义(P gt;0.05)，实验第2个月末两组BPRS各因子评分差异均具有统计学意义(P 均lt; 0.05)；且干预2个月后实验组和对照组各因子的评分差异也均具有统计学意义(P 均lt; 0.05)。 3　讨论 精神病是一类慢性迁延性疾病, 急性期合理用药虽然可以有效控制症状, 但由于各种生物、心理、社会因素作用, 仍会间断发作, 需要终身治疗以预防复发[1]，复发最常见的原因之一是缺少对精神疾病基本知识的了解，其中一个有效方法就是对病人和家属进行健康教育。研究结果显示健康教育对康复期精神病患者的认知、情绪、睡眠及行为均具有显著的促进作用，且其疗效优于常规护理。 本研究结果证实健康教育是一种适应现代医学科学发展的新的治疗手段。对精神病患者实施健康教育,可以拉近医护人员与患者的距离,延伸护理实施功能,具有快速、安全、方便、经济、有效的特点。健康教育作为一种有效的治疗手段, 值得临床广泛推广。 参 考 文 献 [1]李凌江