组织行为学视角的五年制高职校企合作动因与运行机制.docVIP

精品论文 参考文献 组织行为学视角的五年制高职校企合作动因与运行机制 Motivation and Operation Mechanism of Five-year Higher Vocational College-Enterprise Cooperation fromthe Perspective of Organizational Behavior尹彬YIN Bin（江苏联合职业技术学院徐州经贸分院，徐州221004）（College of Economic and Trade in Xuzhou，Jiangsu Union Technical Institute，Xuzhou 221004，China） 　　摘要 院校企合作已经成为当前高等职业教育人才培养的主流模式，是学校与企业两种组织之间因所占有资源存在差异而形成的一种“合作教育”机制。本文分别从资源依赖理论、成本收益分析、合作博弈等组织行为学视角分析校企合作双方相互依赖程度不均，存在明显的“校热企冷”现象，提出只有完善校企合作运行机制，使合作博弈的效益最大化，才能促使校企合作开展的更为长久、有实效。 　　Abstract: The school-enterprise cooperation has become the mainstream mode of talents training of higher vocational education, and itis a kind of cooperative education mechanism results from differences between colleges and enterprises in possession of resources. Thispaper analyses the uneven mutual dependence between colleges and enterprises and the Colleges are active while enterprises are negativephenomenon from organizational behavior perspective, such as resource dependence theory, cost and benefit analysis, cooperative gametheory, and so on, proposes that only to improve the cooperation mechanism, to maximize the benefits of cooperative game, can promote thecollege-enterprise cooperation continuously and effectively. 　　关键词院组织行为学；五年制高职校企合作；动因；运行机制Key words: organizational behavior；five-year higher vocational college-enterprise cooperation；motivation；operation mechanism中图分类号院G647 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）25-0266-02 　　0 引言 　　纵观高职教育的发展历程，国外发达国家有着较为悠久的职业教育历史，无论哪个国家，其高职教育能够发展并培养一批批服务于经济社会变革的应用型人才，与其成功开展校企合作密不可分。五年制高职校企合作教育模式是建立在社会需求导向基础上的运行机制，其人才培养过程由五年制高职校与企业共同参与，共同研发制定人才培养方案，共同实施技能型人才的培养。从组织行为学视角来看，由于五年制高职校或合作企业不可能完全控制达成组织自身目标的物质、人力等所有资源，存在着对利益相关者控制资源的需要。因此，学校与企业之间及利益相关者之间的合作就成为必然，这种合作亦是两种组织自身发展的要求。 　　1 立足资源依赖理论分析五年制高职校企合作动因资源依赖理论属于组织理论的重要流派，其基本假设是：没有任何一个组织是自给自足的，所有组织都必须为了生存、发展而与其环境中其他组织进行交换。获取资源的需求产生了组织对环境中其他组织的依赖性。资源的稀缺性和可替代性则决定了组织依赖的本质和范围。 　　1.1 校企合作资源依赖性与合作动机分析校企合作关系首先是一种资源交换关系，是校企双方为对方提供达到各自目标所需的资源，这两个组织间不同的交换类型决定着组织间合作的可能及合作的深度。成功的校企合作可以实现学校和企业资源的共享。 　　 　　赖性不强 　　1.2.1 企业对五