两栖类教案示例.docVIP

两栖类 　　教学重点 　　（1）青蛙适于水陆两栖生活的形态结构特点和生理特点。 　　（2）青蛙的生殖和发育。 　　（3）两栖动物的主要特征。 　　教学难点：青蛙的循环系统的特点和变温动物的概念。 　　教学方法：观察与讲述相结合 　　教学过程：（1课时） 　　导入：提问：鱼类的主要特征？（终生生活在水中；身体表面覆盖着鳞片；用鳃呼吸；用鳍游泳；心脏有1心房、1心室） 　　教师讲述：鱼类是生活在水中的动物，我们今天要讲一种幼体在水中生活，而成体可以在陆上生活的脊椎动物—两栖动物，这节课以青蛙为代表来学习两栖动物。 　　讲授新课： 　　一、青蛙 　　1．生活环境和食性 　　教师提问：①青蛙生活在什么环境里？②青蛙以什么为食？ 　　播放青蛙的生活环境及青蛙捕食的录像，学生回答问题。 　　教师小结：青蛙生活在陆地上，也能生活在水里。它主要以一些农业害虫为食，每只青蛙每天要吃掉60多只害虫。青蛙为何能生活在这样的环境里，捕食那么多的害虫呢？这是与它的外部形态、结构生理等分不开的。 　　2、外部形态 　　这部分知识的学习，可以把学生分成组，观察活的青蛙的外部形态，注意与鱼比较，提出思考题。分组观察讨论后，填写观察记录，然后向全班同学汇报。 　　① 在学生观察时，提出以下几道思考题：a.生活在不同环境下的青蛙的体色一样吗？青蛙这样的体色对它的生活有何意义？（此道思考题要回答好，就要结合青蛙生活在不同环境下的生境图，教师可以提前准备好，让学生观察。之后，再观察活青蛙的体色，想想它的生活环境是怎样的？或可播放录像—观察青蛙体色的变化）b.青蛙与两栖生活环境相适应的形态特点有哪些？为什么？C.青蛙的皮肤有何作用？若将青蛙放在干燥处或把皮肤涂上油脂，有何现象？为什么？d.青蛙有哪些形态特点比鲫鱼复杂高等？ 　　② 学生在认真观察、讨论的基础上，回答以上问题。生活在水草丛生池塘里的青蛙，体色是草绿色的，在无绿草的水沟里，体色是带灰棕色的。青蛙的体色与环境色彩比较一致，这样可以起到很好的保护作用，以便更好地在水里和陆地上生活。关于第二道思考题，让学生从青蛙的体色、皮肤、头部的感觉器官及四肢等特点归纳适于两栖生活的特点，并完成以下观察实验记录表： 　　通过观察分析可知：皮肤具有呼吸的作用，若皮肤干燥或涂上油脂，皮肤就不能进行气体交换了，这样青蛙就会死亡。青蛙的感觉器官比鱼发达，眼和耳感觉敏锐，又有鼻孔，这样使青蛙能适应在陆地生活，另外青蛙有比鱼的偶鳍更进化的运动器官——四肢。它的四肢分节，这样不仅可较好地支持身体，而且在陆地上运动能比较灵活，显然它的四肢比鱼的偶鳍要复杂高等。 　　关于蛙眼对活动的目标有反应，对静止的物体视而不见的特点，可以让学生通过实验来证实。在盖有细铁纱的玻璃缸内放进饥饿的青蛙，再放进几只活苍蝇或飞虫，观察它跃起捕食的情况，（也可以在细线上拴上死苍蝇或小昆虫在青蛙眼前晃动，青蛙也会跃起捕食，若在细线上拴上死苍蝇，细线上苍蝇不晃动，它就不会捕食。）当然这方面知识也可以让学生通过看录像或者让学生在课后自己设计实验来证实。借助蛙眼，教师可以给学生介绍一点“电子蛙眼”这样的仿生学知识，以激发学生学习动物学的兴趣。 　　③ 教师对学生的实验观察、分析讨论进行小结，从体色、皮肤、头部的感觉器官、四肢等方面归纳出与青蛙两栖生活相适应的特点，从而使学生理解青蛙适于两栖生活，是从水生到陆生的过渡类型。 　　3．结构和生理 　　①? 呼吸 　　观察图片中青蛙肺的结构，播放录像—青蛙的皮肤呼吸，思考以下问题：a.肺是适于生活在什么环境下的结构。b.蛙的肺能完全满足陆地上生活吗？为什么？学生回答后教师小节：蛙具有了肺，能用肺呼吸，用肺呼吸是青蛙对陆上生活的适应，从鱼的用鳃呼吸到蛙的用肺呼吸，这在脊椎动物演化史上是重大的进步。但是蛙的肺结构简单、原始，仅靠肺呼吸还不能完全适应陆地生活。因此还必需皮肤辅助呼吸，从这方面可说明两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群。 　　②? 循环系统 　　演示两栖类和鱼类血液循环比较图。让学生在观察比较中思考： 　　（1）鲫鱼的血液在身体里是怎样循环的？ 　　（2）青蛙的血液又是怎样循环的？ 　　青蛙的心脏由左心房、右心房和1心室组成，左、右心房有间隔，互不相通，但都与心室相通，因此而出现“混合血”，鱼类只有一条循环路线，青蛙具有两条循环路线，即体循环和肺循环。教师边讲解青蛙的循环路线，用投影仪或小黑板出示循环路线简图 　　在此基础上，结合呼吸、血液循环的快慢、变温等内容进行小结。 　　第一，青蛙产生了两条血液循环路线，心脏的结构比鱼复杂，这与肺的产生是分不开的。也就是说，这种循环的特征是适应陆上生活的结果。第二，青蛙的血液循环很慢（呼吸也是如此），产生的热量不多，同时又没有保温的结构（如厚的皮毛或羽毛），所以它的体温是不恒定