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新课改背景下学法指导在地理教学中的运用
【摘 要】新课程改革的实施,将课堂教学改革推向前沿,成为教育研究的主流内容之一。新课程的理念之一是培养学生的自主探究以及动手操作能力,体现在教学过程上,改变单纯的教学方式,引进案例分析、实验教学、自主探究等多种教学方法。
【关键词】新课改;高中地理;学法指导
学法指导是一种新型的教学方法。本文主要通过文献法,对学法指导的内涵、特点等进行全面的阐述,并提出学法指导手头到课堂教学中的基本策略以及需要注意的问题。 关键词:学法指导 地理教学设计 应用。
一、引言
我国从2004年开始正式启动高中地理新课程实验,依据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要强调了包括课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、课程内容、课程实施在内的六大变革。高中地理新课改的核心理念在于突出“从生活中来又回归生活”的学科特性,注重课堂教学中“过程与方法”目标的实现,强化公民必备的地理素养,凸显学生解决生活、生产实际问题的能力。由此可见,只有改变陈旧的课堂教学模式,采取积极的措施不断的优化教学方法,才能取得良好的教学效果,从而培养出更加符合社会需要的人才。
渗透学法指导的地理教学模式是目前地理教学研究的一个重要课题,在已有的研究中还缺乏系统性,没有结合高中地理教学案例的具体实施策略研究。笔者通过研究已有的地理教学相关理论,结合日常课堂教学实践中积累的经验,对学法指导在高中地理教学中的应用作了一些探讨。
二、学法指导的涵义
(一)学法指导的定义
对于学法指导的定义,最普遍的理解,是指教师在教学过程中对学生进行具体的学习方法指导,以求达到提高学习成绩和学习能力的目的。但学法指导的定义也应该随着时代的发展而不断的深化,它不仅仅包括了智力因素方面的指导,还应包括非智力因素方面的指导,涉及学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成、学习能力的提升以及学习效率的提高等方面。
(二)学法指导的意义
1.提高课堂教学效率
正确的学法指导可以培养学生主动获取知识,积极探究和迅速解决问题的能力。教师如果能够将学法指导有效的渗透到课堂教学中,能极大的缩短课堂教学时间,加大课堂教学容量,从而获得良好的教学效果。
2.有助于学生的终身发展
传统的地理教学只强调教师的教,忽略学生自身的学,因此,导致学生缺乏独立解决问题的能力。基于学法指导的课堂教学,可以帮助学生获得自主探究和解决问题的能力,掌握学习方法,从根本上满足终身发展的需求。
3.适应社会发展的必然要求
学生学习地理知识的最终目的是能够更好的投入到社会生产实践中,开展学法指导,可以使学生学会地理知识的迁移运用,更好的适应社会需求。
4.减轻教师教学压力的重要途径
随着新课程改革的进一步实施,对教师教学能力的要求也越来越高,如何在有限的时间内达到良好的教学效果成为困扰很多教师的问题。开展学法指导有助于培养学生的自主学习能力,促使学生养成良好的学习习惯,在一定程度上减轻教师的教学压力。
5.对新课程改革理念的贯彻落实
突出学生的主体地位是新课程改革的核心理念之一,开展学法指导,可以让学生成为学习的主人,突出其在教学中的主体地位。
三、学法指导的实施策略
(一)以设计外显性的学习目标为基础
新课程改革倡导将单一的学习目标分解成三维目标进行阐述,以更加具体、直观的方式呈现出学生通过课堂教学应达到的水平。科学的学习目标设计,能够有助于引导学生正确的处理教材知识,也可以作为学生在课堂上调整自身认知活动的重要依据,从而获得良好的教学效果。
笔者通过实际调查认为,由于青海省的新课程改革刚刚起步不久,对于新课程改革的理念贯彻还不够,尤其是对于学习目标的落实,还存在不足之处。大部分高中地理教师并不习惯用呈现学习目标的方式进行教学,即使有小部分的教师在课前列举了学习目标,但只是用抽象的、内隐性的行为动词来表述,缺乏可操作性和可评价性。因此,在高中地理教学中渗透学法指导,首先应以设计包含外显性行为动词的学习目标为基础。
(二)以渗透到课堂各个环节为途径
1.课前导入中的渗透
课前导入在整个课堂环节中是不可缺少的部分,具有引入课题、介绍学习目标、激发学生的学习兴趣及学习动机、创设适宜的教学情景等作用。作为高中地理课程具有“来源于生活,又回归生活”的学科特性,教师在进行导入设计时,应首选学生熟知的生活、生产实例,可以为学法指导的开展提供良好的情景。
例如,在进行高中地理《大规模的海水运动》教学时,课堂导入设计如下:
相信大家都看过《泰坦尼克号》这部电影,影片以1912年泰坦尼克号邮轮在其处女启航时触礁冰山而沉没的事件为背景,描述了处于不同阶层的两个人——穷画家杰克和贵族女萝丝抛弃世俗的偏见坠入爱河,最终杰克把生命
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