2014浙江优质课说课才晓泉-萧山三中.pptVIP

Company Logo LOGO “活动：探究环境因素对光合作用的影响” ——说课 宁波市鄞州中学 才晓泉 2014-07-07 1.教学思路 理论基础：Jean Piaget建构学习理论 Martin Gardner多元智能理论 特色：生本课堂，生态课堂。 自主探究，合作学习。 2.实验教学分析 为什么要上“活动：探究环境因素对光合作用的影响”? 光合作用的影响因素是高中生物的重难点和高考命题点。“活动：探究环境因素对光合作用的影响”对于学生理解原理，掌握方法和提高能力具有重要作用。 本实验所用的材料和器具是生活中和实验室常见的，一般学校均具备探究条件。学生已经学习过光合作用的理论知识，具备实验操作基本技能和一定的实验探究能力。学生对此实验也非常感兴趣。 3.学情分析 知识目标 4.学习目标 能力目标 情感目标 能够举例说明环境因素对光合作用的影响 发展提出问题、建立假设、预测结果、实验设计、控制变量、数据分析处理及解释等生物学科学研究能力 认同生物与环境的密切关系；养成严谨、事实求是、勇于探究的科学精神 5.重、难点分析 突破与落实： 本节教学首先在教学环节上给予探究过程和探究评价安排大量的时间；其次，注重变量的分析，原则的把握，数据的处理等细节；第三，整个探究过程都是在教师的指导，学生分组合作完成，在探究过程中的错误及纠正过程提高了学生的研究能力。 本活动最后要用具体的数据来说明结果，因此活动过程中数据的获得、记录和分析，以及绘制折线图是本活动的重点。对所绘图形进行正确的分析，得出正确的结论是本活动的难点。 6.教法与学法 以学定教 组织指导 任务驱动 教学 合作讨论 自主探究 分组实验 生本课堂 3. 7.教学准备 确定研究方法 选择实验材料 溶液的配制 整合资源 Company Logo 任务一 任务二 任务三 情境引入 实验小结 8.教学过程 创设情境， 引入探究 环节一 教师行为 学生 行为 教学 意图 采用个别提问、激发全体思考的方法。 学生归纳提炼影响光合作用的环境因素：光照强度、CO2浓度、温度、水分和矿质元素。 激发学习兴趣，建构新旧知识联接。 任务一 分组设计， 筛选方案 环节二 教师行为 学生 行为 教学 意图 引导学生进行分组实验设计，交流实验思路，完善实验方案。 学生以小组的形式分工合作完成实验设计，报告实验思路，聆听和讨论实验细节。 使学生了解影响光合作用的环境因素，了解变量分析、调控和测定的方法。发展思维能力等能力。学会善于倾听和借鉴。 任务二 分组合作， 实验探究 环节三 教师行为 学生 行为 教学 意图 教师仔细观察各组实验情况，巡回辅导，参与讨论，导拔解难。督促学生提高实验效率，掌控实验时间。 学生动手操作，完成实验装置，观察实验现象，测定和记录实验结果，及时统计分析处理数据并转换成坐标图，总结实验结论，完整结果报告。 使学生掌握变量调控和测定的方法，提高动手操作能力，观察能力、获取和处理数据能力，绘图能力，合作交流能力。养成严谨、实事求是的工作作风。 落实本课重点：获得、记录和分析数据，绘制折线图。 任务三 分析归纳， 纠错解疑 环节四 教师行为 学生 行为 教学 意图 教师组织学生分析、交流实验结果，得出实验结论，总结经验。 各小组代表面向全班报告实验结果，比较分析实验预测与实际结果，得出正确结论，总结经验教训。全班同学认真聆听，参与讨论，分享成果。 使学生能够举例说明环境因素对光合作用的影响。提高分析能力、表达能力、合作交流能力、质疑辨析能力。提高学生创新能力以及树立不怕失败的科学精神。 突破难点：对所绘图形进行正确的分析，得出正确的结论。 课堂小结 环节五 教师行为 学生 行为 教学 意图 教师引导学生分享探究体验，总结实验收获。对于学生在探究过程中的表现做出正面评价，鼓励学生继续科学探究过程。 学生交流与分享实验探究过程中的体验与收获，总结学习目标的达成情况。 巩固学习目标，引导学生发现探究活动的真正意义。 9. 媒体使用与板书设计 Company Logo 10. 反思与研讨 本实验教学在有限的实验设备条件下完成了重要实验，使学生在知识、能力、情感方面得到了发展，提高了解题能力和应变能力，有效解决了课前提出的三个问题。 问题研讨: 1.探究性实验怎样上? 2.实验材料哪些好? 4.光源产生的额外变量怎么解决? 思考： 下图所示装置里的叶片中气体均被抽出，生 物实验小组用多组这种实验装置来探究某种因素对光合作用速率的影响，坐标曲线图表示实验 结果。 ①该实验的目的是____