关于枫岭头小学课堂教学改革中学生学习方式的考核方案-MexVPN.DOCVIP

关于枫岭头镇小学课堂教学改革中 “学生学习方式”的考核方案 为了深入贯彻落实县教体局关于学习《孟照彬有效教育》的课堂教学改革理念，进一步提高枫岭头小学教师的业务水平，我校决定实施对教师在课堂中运用孟式理论中的“学生学习方式”这一块进行专项考核，考核方案如下： 一、指导思想 新的课堂教学改革，学生学习方式转变的衡量标尺主要参照有效教育的教育理念，将有效教育同我校的质疑导学法相结合，形成新的教学理念，适用于我们的课堂中。要检验教学方式是否有效，学生的学习方式是否转变至关重要。新课标指出：学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。学习主体的学习方式将决定课堂教学改革成败的一个重要因素。 二、领导小组： 组 长：黄良清 副组长：徐义文 成 员：各村完小校长、中层干部、中心小学班主任 三、考核内容： 五项基础： 约定的使用：学科形态、班级文化形态、校园文化形态 表达方式的呈现：肢体表达、文字表达、口头表达、图文结构表达、情景故事表达、神态表达等 板卡的使用：微型卡、小卡（A4纸）、中卡、大卡 单元组的划分：大组、小组、超大组、随机组等 团队：原理结构团队+ST 检测时，看教室在课堂中是否让它们发挥作用。 五项防范： 防空讲、防形式单一、防泡沫、防花架子、防以学生为敌 四、考试遵循的教学原则： 1、主体性原则 ???“自学，交流、检测”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。 ２、合作性原则 教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生相互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。 五、考核方式： 1、考核领导小组成员： 村完小组长：徐义文校长 低段组长：林剑丽主任 中段组长：冯建平主任 高段组长：廖贞贞主任 考核成员：每班其中一位教师为展示老师，另一位为考核评委。 2、本次活动分为低段、中段、高段三个小组，对任教班级的两位教师进行抽签，所有评委进行听课（10-20分钟的简短课），对教师的每一环节实行打分制度，最后以班级为单位，评出低段（一、二年级）一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，中段（四、五年级）一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名，高段（五、六年级）一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名，（没有涉及到考核内容的班级不得奖）。 2、村完小根据本校实际情况制定评价方案，将本校评价结果以一等奖1名、二等奖2名、其余设三等奖的形式，发送到中心小学教务处（在9月9日中午前）。领导小组在第本周五上午下各村完小进行复查，复查达标班级并且给予相应的奖励 六、奖励办法：待定 2016年9月 附考核表 枫岭头小学2016-2017学年度 “学生学习方式”考核表 考核板块 考核要求 教师评分 约定 20分 1、各个环节有约定2、约定使用得当3、约定不是花架子，在教学中起着约束或鼓励学生的作用 　 表达呈现20分 1、学生能够面向班中绝大部分同学进行讲解。 2、表达时口齿清楚，条理清晰。 　 板卡 20分 1、适时使用小卡、微卡和中卡2、学生能够让板卡利用自己独到的方式发挥实效 　 单元组 20分 1、灵活运用2人组、4人组或6人组，小组分工明确2、各个组员能针对自己的问题进行分析，小组交流3、交流时小组成员之间配合密切 　 团队 20分 1、团队分工明确2、交流问题能够围绕主题3、团队队员能各抒己见 　 五项防范 20分 1、各个环节的设置合乎条理2、各种学习方式运用能发挥实效 　 合计得分 　 备注： 1、本次学生学习方式评比由教务处统一组织实施，计分方法采用去掉一个最高分和一个最低分，剩下的评委分数总分的平均分即是班级学习方式得分。 2、奖项设置 评出低段（一、二年级）一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，中段（四、五年级）一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名，高段（五、六年级）一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名，（没有涉及到考核内容的班级不得奖）。 3、上课老师名单抽签决定（本班语文、数学老师）