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阅读,开启智慧之窗 　　摘 要：阅读是语文教学中不可缺少的一个重要环节，课堂上，教师应该让学生自读自悟，积极主动思考，寻求问题的答案，通过个性化的选择，个性化的思考，个性化的质疑，个性化的表达，个性化的积累，使个性在阅读之中张扬。 　　关键词：阅读 参与意识 张扬个性 　　 　　新课程标准在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，只有有了乐趣才会喜欢。喜欢了阅读，才能在阅读中张扬个性。长期的教学实践中我深刻地体会到：爱好是最好的老师，学生有了爱好，才能使阅读成为一次快乐的经历，才能在阅读中张扬孩子的个性。阅读教学更应引导学生参与阅读过程，把参与充裕的时间和空间让给不同个性、不同潜能的学生，让学生在积极主动的思维和情感活动中提高自己的创新意识和阅读能力，使自己的个性获得最优发展。 　　 一、 诱导学生阅读，增强学生的参与意识 　　在阅读教学中要发展学生的个性，教师必须把学习的自由还给学生，把思考的权利还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发展。教师应抓住学生这种内心需求，营造一种有利于学生进行学习的环境和氛围，激发学生的参与热情，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳的状态。 　　1、创设阅读的空间 　　“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入到读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由爱好相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。 　　2、激起阅读的渴望 　　有研究表明，当学生对学习内容感到有爱好、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分激发孩子们读的意识。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次阅读活动课，举行“故事会”，每位学生预备一两个故事，轮流讲，人人必讲，这样，学生预备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极性，丰富了学生的头脑。教师还可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。 　　二、注重独立自主的感悟，引导学生自主读 　　“感悟”是个体凭借语言文字及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程。因而感悟不是通过教师的讲解所能达到的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。 　　让学生在阅读教学中发展个性，关键在于引导学生对文章进行独立自主地感悟。学生自读自悟时，需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问、少总结归纳。凡是学生能自己学懂的，教师就不必讲。把提问的权利还给学生，在学生独立感悟遇到困难时，可以给予点拨、指导，教学生所不会，解学生之疑惑。也可以在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。有了思维的广度，才能有思维的深度，有了广阔的空间，必然有利于学生的发展。例如：《难忘的一课》中，在学生质疑的基础上，引导学生集中解答“‘我是中国人，我爱中国’这句话在文中出现三次，每次是在什么情况下出现的？”通过这个问题，让学生在读书的过程中加深理解和体验，有所思索，有所感悟。 　　 在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评选“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。 　　为了更好地调动学生自主阅读的爱好，我在班中设立了“阅读明星章”。我鼓励学生利用课余时间天天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读明星章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分钟的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。 　　三、鼓励自由表达 　　学生在独立自主的感悟中必然有所发现、有所思考、有所收获，应让学生把自己真实的想法表达出来，这也正是学生个性的表