推荐[管理学]教育管理学02 第二章 中国传统教育管理思想.ppt

教育管理学 黄葳 主编 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 一、兵家管理思想与教育组织决策 （一）庙算多者胜 “夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎”。 因此，组织战略的制定对组织的生存与发展至关重要，必须加以重视。特别是对于处于激烈竞争中的高等教育学校、民办教育学校与职业教育学校来说，组织战略制定得好坏，直接关系到组织的生死存亡。 第五节 兵家管理思想在教育管理中的运用 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 一、兵家管理思想与教育组织决策 （二）据“道”而行 （三）考虑多种因素 （四）组织决策的目标应为“全利” 二、兵家管理思想与教育组织人力资源管理 （一）“主有道”、“将有能” （二）“主”与“将”职责明确 第五节 兵家管理思想在教育管理中的运用 * * 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 第二章 中国传统教育管理思想 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 本 章 提 要 本章主要以儒家、道家、法家、兵家管理思想在教育管理中的应用为主线，通过发掘我国传统管理思想与教育管理思想之间水乳交融的关系、传统管理思想对教育管理思想的影响与启迪，揭示我国教育管理思想融汇中西管理思想的“双重性”特点，探讨中国教育管理思想的传统与现在。 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 第一节 中国教育管理思想概述 在教育方面，我国清末、民国初期才建立现代意义上的学校，建立起现代学校制度，而且伴随着经济、科技向西方学习的大潮，在管理上也不断移植西方的管理思想与方法。 但是，追溯历史可以发现，我国在奴隶社会就已经出现了学校以及教育管理，夏、商、西周实行“学在官府”、“官师合一”的教育管理体制，春秋时期，“礼崩乐坏”，私学勃兴，官学一度衰落，到秦朝主要实行“以吏为师”的制度，到汉、唐、元、明、清等朝代主要实行的均是“官师合一”的教育管理模式。 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 一、儒家的“人本”管理思想与教育人本管理 （一）管理中的民本思想 儒家管理思想主张必须重视人民的作用，重视民心的向背。 孔子提出“民无信不立”（《论语·颜渊》），强调统治者必须取信于民。…… 孟子也提出“天时不如地利，地利不如人和”（《孟子·公孙丑下》），以军事中民心向背决定战争胜负，说明以民为本，获得民心的重要性。…… 第二节 儒家管理思想在教育管理中的运用 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 一、儒家的“人本”管理思想与教育人本管理 （二）管理中的“人治”思想 儒家特别重视人才的培养，强调能够有效实施管理的人才对于治天下的重要性。 荀子认识到“法不能独立，类不能自行，得其人则存，失其人则亡”（《荀子·君道》），用历史上朝代的兴替为例，说明有才能的君主的重要性。…… 孔子提出“举直措诸枉，能使枉者直”（《论语·颜渊》），认为任用贤能的人当政，可以使邪恶的人趋向正道。…… 第二节 儒家管理思想在教育管理中的运用 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 一、儒家的“人本”管理思想与教育人本管理 （三）管理中的“仁”思想 管理中的“民本”思想与管理中的“人治”思想由“仁”这一儒家思想的核心统合起来，体现为“仁者，爱人”（《孟子·离娄下》），强调以“仁”来为政、做人、处理人际关系等。 在为政方面，君主必须“爱人”，关心人民的疾苦，重视民心，这样才能得到人民的拥护。…… 在做人方面，强调“仁”是君子必行之道，“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”（《论语·卫灵公》）…… 在处理人际关系方面，必须以“仁”为准则，尊重别人，“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已”（《论语·壅也》）…… 第二节 儒家管理思想在教育管理中的运用 教育管理学 21世纪教育经济与管理系列丛书 一、儒家的“人本”管理思想与教育人本管理 儒家的“人本”管理思想为在教育管理中重视人本管理提供了理论的依据与实践的可能。 教育组织作为培养人的组织，其管理者是人，被管理者也是人。教育管理的对象包括具有高度职业责任感、职业认同感的教师，还包括未来作为国家建设之栋梁的学生。这都要求在教育管理中，必须“以人为本”，重视教师与学生价值的体现，重视师生的需要，按照管理对象的特点实施管理；以“仁”为准则，协调师生间关系、成员间关系、教育组织与社会间关系；重视在教育管理的过程中爱人，体恤师生，换得人心，营造良好的组织文化与氛围；同时，在教育管理者的任用和教师的聘