推荐【精品PPT】信息技术与课程整合的课题研究方法.ppt

信息技术与课程整合的课题研究方法 华南师范大学教育信息技术学院 邓文新 Email:Dengwenxin@263.net 一、信息技术与课程整合课题研究 的意义和目标二、信息技术与课程整合课题研究的 内容和步骤三、信息技术与课程整合课题研究的 基本方法四、信息技术与课程整合课题研究的 实施 一、信息技术与课程整合课题研究 的意义和目标 1、课题研究是学校开展信息技术与课程整合的重要组成部分和核心环节。 一、信息技术与课程整合课题研究 的意义和目标 2、目标： ——通过开展“信息技术与课程整合”的课题研究，构建新型教学模式。 两种教学模式的比较 传统教学模式 ：以“教”为中心 1、教师中心（人的因素：谁是主体？） 2、教材中心（教学内容：学些什么？）； 3、知识传授为中心（教学方式：单一化；重知识，还是重素质？）； 4、考试为中心（教学评价：考试能否说明学生的一切？）； 新型教学模式 ：以“学”为中心 1、学生中心； 2、学生需求中心； 3、?能力、素质培养为中心； 4、学生学习活动为中心； 几种新型教学模式 基于课堂的“情境—探究”学习模式 网络环境下的主题研究性学习模式 基于因特网的远程协商模式 基于专题网站开发的创新学习模式 二、信息技术与课程整合课题研究的内容和步骤 课题研究项目的选择； 课题研究目标的确定； 课题研究方案的制订； 课题研究方案的实施； 课题研究的效果检测与评价； 课题研究成果的总结与提高。 三、信息技术与课程整合的课题研究方法 实验研究 评价研究 行动研究 三、信息技术与课程整合的课题研究方法 （一）实验研究： 1、实验研究： 根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型环境中或特定的条件下所进行的探索活动。 三、信息技术与课程整合的课题研究方法 2、实验研究的步骤： 明确实验目的 建立实验假设（预期的结果） 变量分析控制（自变量、因变量、干扰变量） 实验对象选择 实验结果测量(结构化观察、问卷调查、测验) 实验数据分析（统计分析、逻辑分析、数学分析） 确立实验结论（或支持假设，或推翻假设） 三、信息技术与课程整合的课题研究方法 （二）评价研究： 依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法，对评价对象的功能、品质、属性进行量化，并对量化结果作出价值性的判断。 三、信息技术与课程整合的课题研究方法 1、确定评价的目标： ——评价的具体对象是什么？ 2、建立评价指标体系： 目标分解，形成评价指标项； 确定指标项的评价标准； 确定指标项的权重系数； 3、评价的实施： 资料的收集、评等加权量化； 4、 作出价值性判断。 三、信息技术与课程整合的课题研究方法 （三）行动研究： 由与实际问题有关的所有人员共同参与研究和实践行动，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。 对行动研究的理解： ——为行动而研究（目的）； ——在行动中研究（方法）； ——由行动者研究（研究者）。 行动研究的基本特征： 1、以提高行动质量，改进实际工作为首要目标 2、行动者与研究者合二为一 3、在实际情境和自然条件下进行资料收集 4、通过反思、研讨等形式进行探究。 信息技术与课程整合的行动研究 “西部行”教师培训行动研究案例 目标：改变教师培训中“理论与实践脱节”的现状，探索有效的师资培训模式。 主题：信息技术与课程整合 对象：西部十二省区的学科教师 研究者：华南师大教师 行动者：华南师大教师、西部学科教师 操作方法与步骤： 四、信息技术与课程整合课题研究的实施 （一）学校实施课题研究的基本方式： 1、申报参与现有的各级研究课题； 2、学校自己立项研究课题； 3、学校间合作开展研究课题； 四、信息技术与课程整合课题研究的实施 （二）目前正在开展的主要课题： 1、基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究 2、学科“四结合”教学改革试验研究 2、信息技术与课程整合的理论与实践研究 3、基于网络的校际协作学习的实验研究 4、专题学习网站的建设与应用研究 5、网络教学的设计与评价研究 6、基于WEB的智能协作学习研究 7、信息技术与课程整合的教师培训模式研究 8、广东高校“151”工程、深圳“330”工程等 四、信息技术与课程整合课题研究的实施 （三）学校的研究课题： 1、信息技术与课程整合的学科教学结构、教学策略和教学模式探索； 2、信息技术与课