1.前言 PPT.ppt

1 北京邮电大学计算机学院 通信软件工程中心 袁燕妮 yuanyanni@ 办公电话2 3 相信，你也有很多的疑惑... 4 惑… 未来的四年里，我们会学到什么？ 如何正确度过大学四年？ 四年后，我应该具备哪些专业素质？ 《计算导论与程序设计》这门课讲什么？ 在整个课程体系中的地位如何？ 课程重点是什么？ 如何学好这门课？ 需要注意哪些问题？ …… 5 提纲 大学生培养目标 关于“科学与技术” 关于“计算机科学与技术” 计算机学科的研究范畴 专业能力培养目标 本科专业培养方式 7.关于本课程 7.1教学内容 7.2教学目的 7.3教学方式 7.4考核方式 7.5几个问题 8 一.大学生培养目标: 知识、能力、素质 能力： 获取知识的能力：自学能力、信息获取和表达能力等（读大学最重要的是学习“如何学习”，这才是你终身受用不尽的知识 ）； 应用知识能力：系统级的认知能力，理论联系实际的能力（防止读死书、死读书）； 创新能力：创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力、科学研究能力以及对新知识、新技术的敏感性； 9 一.大学生培养目标: 知识、能力、素质 素质： 素质教育：注重开发人的潜能，形成人的健全人格，使得知识和能力更好的发挥作用。 思想道德素质 文化素质：具有一定的文学艺术修养、人际沟通修养和现代意识； 专业素质：掌握科学思维方法和科学研究方法；具备求实创新意识和严谨的科学素养；具有一定的工程意识和效益意识； 身心素质：具有较好的身体素质和心理素质； 10 二.关于科学与技术 11 二.关于科学与技术 科学的基本概念： 科学一词，英文为Science，源于拉丁文的Scio，其本意是学问、知识。可以从以下三个层面来理解科学的基本含义： 科学是一种特殊形式的社会活动，即知识生产活动，是一种创造性智力活动(观察、思考、综合、求证等）“科学是一种特殊的思想和行为” 科学是一种知识体系。我国的《辞海》给科学下的定义是：“科学是关于自然界、社会和思维的知识体系”。这是科学概念的最基本内涵。科学知识体系是一个动态系统，随着实践的发展而不断变化；“科学是人类对事物本质特征和变化规律的理性认识” 科学是社会发展的实践力。科学作为实践力量，通过被人们掌握、利用而发展着，起到改造客观世界的作用。所以说，“知识就是力量”。“认识世界是为了改造世界” 12 二.关于科学与技术 技术的基本概念：技术一词来源于古希腊语，伟大的思想家亚里士多德称：技术是制造的智慧。 在现代，对技术有狭义和广义两种不同的理解： 狭义的理解，只把技术限制在工程学的范围内，如机械技术、电子技术、化工技术、建筑技术等； 广义的理解，则把技术概念扩展到社会、生活、思维的领域。我国学者给技术下的广义定义是：人类在为自身生存和社会发展所进行的实践活动中，为了达到预期目的而根据客观规律对自然、社会进行调节、控制、改造的知识、技能、手段、规则方法的集合。这表明，现代技术已经超越了工程学的范围，从生产领域向社会生活的各领域扩展了。 13 二.关于科学与技术 科学与技术的关系： 科学是反映客观事物属性及运动规律的知识体系(概念、范畴、定律、原理、假说,“是什么”，“为什么”)。 技术是利用客观规律，创造人工事物的过程、方法和手段(“做什么”，“怎么做”)。 二者既有原则性的区别，又有着相互依存、相互转化的密切关系。 例如，电子在导体内如何流动是科学的成果。此知识即可能会被工程师拿来创造工具或设备，如半导体、电脑及其他类型的先进技术。 14 二.关于科学与技术 科学与技术的区别： (一)科学与技术的任务不同 科学的任务是认识世界，有所发现，揭示自然界的新现象、新规律，从而增加人类的知识财富；主要解决“是什么”和“为什么” 的问题。 技术的基本任务是有所发明，以创造人类的物质财富，丰富人类社会的精神文化生活；主要解决“做什么”和“怎么做” 的问题。 15 二.关于科学与技术 (二)科学与技术的构成要素不同 科学的要素：概念、范畴、定律、原理、假说。 技术的要素分为两类： 主体要素：即经验、技能； 客体要素：即工具、机器等装置。 16 二.关于科学与技术 (三)科学与技术的研究过程不同 科学研究的目标有较大不确定性，往往难以预见在未来会作出什么发现，也难以计算出做出某种新发现需要多少时间，付出多大代价；科学的思维方式是纵向的，强调调查研究，对科学的评价着重于正确性和深刻性。 技术开发虽然也有一定不确定性，但新产品的研制、新工艺的开发还是有既定的目标的，有较明确的步骤和经费预算，技术开发工作的计划性比较强。技术的思维方式是横向的，强调利用知识的创造能力，对技术的评价着重于先进性、经济性和可行性。 17 二.关于科学与技术 (四)科学与技术的劳动特点不同 科