高校教师岗前培训 高等教育心理学.docVIP

1、心理学：是研究人的心理现象及其规律的科学。 2、高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3、学生学习：是指在教师指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 4、发现学习或接受学习：发现学习是指让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则；接受学习是指教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生教师传授，学生接受。 5、动机或学习动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力；学习动机是指在学习需要的基础上首先的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 6、学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 7、问题解决：是指由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。四个特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性；两种形式：常规性问题解决、创造性问题解决。 8、自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。 9、心理健康教育：是指依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题；帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。 10、心理枯竭：是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的要求时，所产生的生理、心智、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态。 1、图式说明人的心理活动系统。 认识过程——感知、表象、思维、想象、记忆等。 情感过程——对事物的态度体验过程。 意志过程——意志行动的心理过程。 ——注意、灵感、激情、犹豫等。 参数 个性倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观等。 个性心理特点——能力、气质、性格。 2、简述心理学任务。 答：（1）描述；（2）解释；（3）预测；（4）控制；（5）提升。 3、简述你对教师角色的理解。 答：唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。随着人类文明的发展，教师成为集许多角色于一身的特殊职业，教师的角色有了新的变化：教师是知识传播者、学习发动者、组织者、评定者角色；教师是父母形象角色、朋友角色、管理员角色；教师是青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色；教师是榜样、模范公民角色；教师是学生灵魂塑造者角色；教师是教育科学研究者角色。总之教师的角色功能都是为了完成传授文化科学知识、发展学生的能力和进行思想政治工作的任务。 4、简述学习的作用。 答：（1）获取知识；（2）发展智能；（3）提高素质。 5、简述学习动机的功能。 答：（1）激活功能；（2）指向功能；（3）强化功能 6、简述大学生学习特点。 答：（1）大学生学习内容的特点：①专业化程度较高，职业定向性较强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方法的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；③课堂学习与课外和校外学习相结合。 7、简述问题解决的影响因素。 答：（1）情绪与动机；（2）对问题情境的知觉；（3）定势；（4）功能固着；（5）原型启发。 8、简述创造力的影响因素。 答：（1）认知因素：①智商；②领域知识；③策略性知识。（2）人格因素。 9、简述凯尔曼的关于品德形成理论。 答：凯尔曼认为：个体品德是从他律到自律的发现，因此，人的品德的形成也是社会规范及其价值原则内化的结果，经历了从外向内的三个阶段的转化过程：（1）社会规范的依从；（2）社会规范的认同；（3）社会规范的内化。 10、简述品德的心理结构？ 答：（1）道德认识；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行为。 11、试述大学生自我意识发展特点。 答：（1）大学生自我认识的充分性、完整性和社会性；（2）大学生自我体验的丰富性、波动性和敏感性；（3）大学生自我控制的自觉性、独立性和自主性；（4）大学生自我规划的稳定性、长远性和现实性。 12、试述自我意识发展。 答：（1）自我意识的分化；（2）自我意识的矛盾；（3）自我意识的统一：积极统一、消极统一、难以统一。 13、试述人际交往的功能。 答：（1）信息交流功能；（2）促进发展功能；（3）协调整合功能；（4）自我认识功能；（5